OFERTA FORMATIVA
Formador
Sónia Maria Dias Mendes Novo
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 110
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade; b) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade; c) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 110 para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática no Ensino Básico, procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico (AE, 2021), destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.
Objetivos
No final da formação, os professores participantes devem: - Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática; - Estar dotados do conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; - Realizar práticas de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e capazes de resolução para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 1.º ciclo do Ensino Básico.
Conteúdos
Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada): - Caracterização das novas AE de Matemática - Articulação entre os temas nas novas AE de Matemática - Reflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática Serão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos. Articulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada): - Conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover - Análise de produções de alunos - Feedback oral e escrito a fornecer pelo professor - Recursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades Serão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. Práticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada): - Planificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas) - Operacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo) - Reflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro). A primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. Para o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.
Avaliação
A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.
Bibliografia
Canavarro, A. P. (2009). O pensamento algébrico na aprendizagem da Matemática dos primeiros anos. Quadrante, 16(2), 81-118.Canavarro, A. P., Oliveira, H., & Menezes, L. (2012). Práticas de ensino exploratório da matemática: O caso de Célia. In A. P. Canavarro, L. Santos, A. Boavida, H. Oliveira, L. Menezes, & S. Carreira (Eds.), Investigação em Educação Matemática Práticas de ensino da Matemática, Livro de Atas do Encontro de Investigação em Educação Matemática EIEM2012 (pp. 255-266). Castelo de Vide: SPIEM.Educação e Matemática, 2022, nº 162 (número temático sobre pensamento computacional)Henriques, A., & Oliveira, H. (2012). Investigações estatísticas. Um caminho a seguir? Educação e Matemática, 120, 3-8.NCTM (2017). Princípios para a Ação. Lisboa: APM.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- Docentes de escolas de Viseu não associadas do Visprof 3 -Docentes de outras escolas. Dentro de cada critério: a) por proximidade de mudança de escalão; b) por ordem de inscrição
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-12-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 10-12-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 07-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
4 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
7 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 01-04-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
Formador
Artur José Seabra David Fernandes
Destinatários
Professores dos Grupos 250 e 610
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 250 e 610. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 250 e 610.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
São escassas as propostas de formação creditada, com enfoque em conteúdo científico musical, para um público-alvo abrangente no Ensino de Música. Tem-se observado nos últimos anos uma crescente qualidade dos manuais de Educação Musical no 2º ciclo e de Música no 3º ciclo, com a inclusão de gravações de apoio ao repertório musical a trabalhar na sala de aula. Este aspeto vem facilitando o trabalho do professor, mas por outro lado desincentiva a pesquisa e preparação de materiais complementares. A competência específica de elaborar uma harmonização para uma melodia é um aspeto pouco desenvolvido na formação de base dos professores de Música. Com esta proposta pretende-se valorizar e preservar o património musical português de carácter tradicional.
Objetivos
Fazer harmonizações tonais e modais de melodias tradicionais portuguesas.
Conteúdos
[5h] Enquadramento Teórico 1. Música Tradicional Portuguesa 1.1 Desambiguação de conceitos: Música Tradicional, Música Popular e Música Folclórica 1.2 Tipologias de melodias tradicionais portuguesas 2 Noções básicas do sistema tonal 1.1 O sistema tonal, suas características 1.2 Tónica. Dominante e Sub Dominante 1.3 Escalas diatónicas, modo maior e menor 1.3 Harmonia diatónica 1.4 Ciclos harmónicos 1.5 Harmonia cromática 3 Noções Básicas do sistema Modal 3.1 Os Modos e suas características 3.2 Harmonia Modal [20h] Elaboração de Harmonizações 4 Harmonização de Melodias Tradicionais 4.1 com recurso ao sistema tonal 4.2 com recurso ao sistema modal
Metodologias
Todo o enquadramento teórico é exposto com apoio de materiais didáticos previamente preparados e a serem disponibilizados aos formandos. Os conteúdos teóricos são agrupados por fases: 1 Fase 1 - até ao 1.2 2 Fase 2 - até ao 1.4 3 Fase 3 - até ao 1.5 4 Fase 4 - até ao 3.2 No final de cada fase o formador faz um exercício exemplificativo e posteriormente cada formando faz o seu exercício individual. Estes exercícios são escritos em software informático (gratuito) para permitir a audição . No final da fase 3 serão feitos os 2 trabalhos intermédios para avaliação (Harmonização Tonal 1 e Harmonização Tonal 2). No final da fase 4 será feito o trabalho intermédio para avaliação (Harmonização Modal). No final da formação será feito o Trabalho Final Tonal e Modal. Todos os exercícios e trabalhos intermédios serão orientados pelo formador e, em casos paradigmáticos que se justifique, eles são partilhados e explicados a todos os formandos.
Avaliação
Escala de avaliação de 1 a 10 valores de acordo com o ECD e com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A aprovação na ação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da Ação. Serão elaborados 3 trabalhos individuais intermédios e um trabalho final individual com as seguintes ponderações: Harmonização Tonal 1 - 20% Harmonização Tonal 2 - 20% Harmonização Modal - 20%
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-12-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 14-12-2024 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 20-12-2024 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 20-12-2024 (Sexta-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
5 | 21-12-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 21-12-2024 (Sábado) | 14:30 - 19:30 | 5:00 | Presencial |
Formador
Paixão dos Santos Pinto
Destinatários
Professores bibliotecários e docentes das equipas das Bibliotecas Escolares dos concelhos de C.D., O.F., Viseu, São P.S., Arm., Lam., M.B., P. ,S., São J.P., Cinf., Tab., Res., Mort.,C.S., Ton., S.C.D
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Rede de Bibliotecas Escolares- coordenação interconcelhia
Objetivos
Aperfeiçoar as competências dos professores bibliotecários para ajudarem os seus públicos a: Interagirem de forma crítica com as informações apresentadas online; Tornarem-se eficientes em tarefas de pesquisa; Encontrarem informações fiáveis e precisas com rapidez; Aplicarem as metodologias e ferramentas disponibilizadas com elementos da comunidade
Conteúdos
Avaliar competências de pesquisa atuais Verificar a reivindicação de imagens e vídeos Rastrear o contexto de uma reivindicação Pesquisar online: técnicas para obter melhores resultados Explorar a página de resultados e o motor de pesquisa google Aperfeiçoar uma pesquisa 4 passos simples para melhorar a literacia de informação Aprender quando parar e pensar de forma crítica Aprender a investigar a fonte Saber encontrar a melhor cobertura Saber rastrear reivindicações, citações e multimédia Inteligência artificial Generativa e Literacia Mediática Experienciar a IA na pesquisa Saber como a IA Generativa gera respostas e fontes que utiliza Aprender a identificar imagens geradas por IA Generativa Perceber a confiabilidade de uma imagem gerada por IA Conhecer 5 aspetos essenciais para começar a usar a IA Generativa Pesquisa segura no Google Saber como funciona a pesquisa segura Aprender a gerir as configurações da pesquisa segura Saber como filtrar, esbater. desativar conteúdos impróprios ou explícitos Conhecer como bloquear a pesquisa segura em contas, dispositivos e redes Aprender como denunciar conteúdos impróprios( site, imagem, anúncio) Fazer mais com a pesquisa do Google
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-01-2025 (Terça-feira) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
Destinatários
Professores dos Grupos 200, 240, 300, 400, 410, 600
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 240, 300, 400, 410, 600. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 240, 300, 400, 410, 600.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A escola e as entidades culturais podem ter um papel muito importante na preservação de patrimónios matérias e imateriais, mantendo-os vivos, de forma criativa. Na transição entre a Idade Média e o Mundo Moderno a decoração nas margens da arquitetura ou da talha e dos cadeirais dos coros das igrejas, deixou-nos um legado riquíssimo, mas escondido e ainda hoje esquecido ou relegado para segundo plano. Num mundo que se pretende em maior harmonia, a polissemia desta marginália é particularmente propícia à multidisciplinariedade e ligação a diferentes culturas nelas espelhada. Indo para lá dos espartilhos das catalogações artísticas e arrumações históricas de saberes, propõe-se uma viagem que também saia da escola e procure envolver diferentes agentes culturais e recreativos em torno dos seus mistérios.
Objetivos
Propiciar, aos formandos, informação acerca da função da alteridade nas margens do Património, e do modo como se cruzou com diversos suportes, atividades e saberes. • Consciencializar para a importância da preservação de legados e tradições que também fazem parte material e imaterial do Património. • Fomentar o espírito crítico e a imaginação dos alunos, através da aplicação, por parte dos formandos, de exemplos dessas práticas marginais onde se demonstra como a Cultura também é e foi no passado, algo muito mais plural e “desarrumado”. • Colocar em diálogo as diferentes gerações; as trocas de tradições e memórias de outros povos, com o objetivo da temática os inspirar à criação de atividades integradoras na escola e na comunidade.
Conteúdos
1- De que se trata quando se fala em figurações decorativas, à margem dos assuntos e lugares principais. Como começaram, como se alteraram e adaptaram a outros contextos e como ressurgiram por outras vias – enquadramento histórico, social e artístico, justificativo das mutações operadas. Do Oriente para o Ocidente: os antecedentes de fábulas, histórias, lendas e representações de bestiário entre o real e o fantástico. Sua migração e para o Ocidente e disseminação nos mais variados suportes e objetos 2- A complexidade das mentalidades e poderes, num mundo em que o cristianismo se misturava com as tradições pagãs. As práticas artísticas e tradições populares na confluência entre o sagrado e o profano, o erudito e o popular, ao longo da Idade Média e alvores do Mundo Moderno. 3- Desenvolvimento destas tradições e da sátira do “mundo-às-avessas”, nas mísulas, capiteis, gárgulas ou “cachorrada” da arquitetura civil e religiosa. O “mundo escondido dos cadeirais de coro e suas misericórdias”. Em que consistiu, para que servia, como permaneceram decorações transgressoras e satíricas em locais de culto. Vias de crítica e outras de permissividade cultural e artesanal ao longo da Idade Média. (Exploração de casos concretos no nosso país, acompanhados de recolhas de provérbios populares). 4- O fascínio pelo exotismo num mundo que oscilava entre o velho e o novo; o mito e a verificação experimental. Viagens das formas e da linguagem decorativa e ornamental e viagens de navegação- da tradição internacionalizada na Europa, às especificidades e “aclimatações” operadas no nosso território por artífices itinerantes, em particular no “período do manuelino”. “Selvagens na Corte;” “Judengas nas procissões;” folguedos no terreiro; – a inclusão das minorias mouras e judias nas festas da corte e nas tradições pagãs e outras no próprio adro das igrejas, a que os clérigos também aderiam. Memórias na ourivesaria, na tapeçaria e gravuras, na talha e na pedra e sua continuação nos autos teatrais. Migrações e ramificações em tradições que ainda perduram. Exemplos científicos e lúdicos – das cartas que chovem do céu em diálogos régios com raças fantásticas, à da biologia, medicina, geografia e cartografia; autos teatrais, citações populares, danças, cantares e instrumentos musicais. 5- Desenvolvimento do gosto classicista e de uma estética de “decoro” que tende a substituir por grotescos as antigas figurações mais naturalistas ou indisciplinadas, num momento reformista e moralizador da própria Igreja. As especificidades do caso português onde as modas chegavam tarde e se abastardavam e tinham tão livre curso quanto a sua replicação por toda a parte. Entender como esta tradição decorativa foi mudando até desaparecer e muitos exemplares mais satíricos e libertinos terem sido retirados; outros destruídos e mesmo o que sobrou ainda permanecer culturalmente muito esquecido. 6- Permanências em citações de “Caprichos” e “Disparates” (Goya), revivalismos nas tradições da gravura e da azulejaria portuguesa, narrativas na literatura de cordel e tratado setecentista de medicina.
Metodologias
Discussões e partilha de experiências entre participantes ao longo da temática abordada. Aplicação de ações simples na sala de aula, mediante a diversidade dos saberes abordados e, de acordo com a sua pertinência no respetivo grupo e grau de ensino. Ex: observação de elementos decorativos locais; recolha de ditados populares; análise de autos teatrais; observação de exemplos na cartografia da época; enquadramento na doutrina e filosofia medieval e renascentista; aplicação na História coeva ao tema da formação.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-01-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 09-01-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 14-01-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 16-01-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
9 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
10 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
11 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
12 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
13 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Online síncrona |
Formador
Sónia Vanessa Santos Alves
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A Direção-Geral da Educação disponibiliza um conjunto de ações de formação que permitem apoiar os professores e as escolas na criação de cenários inovadores de ensino e de aprendizagem, promovendo a sua utilização prática e reflexão crítica sobre os resultados e as possibilidades destas intervenções nos seus contextos educativos. A conceção de um cenário inovador pode ajudar a criar uma resposta aos novos desafios que se colocam à educação, à escola e aos professores do século XXI, de modo que todos os alunos alcancem as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pretende-se a construção de ambientes educativos aliciantes, com o uso da tecnologia, que privilegiam a ação do aluno, favorecendo a motivação, a criatividade e o envolvimento do aluno na construção individual ou coletiva do conhecimento, indo ao encontro de uma educação inclusiva “enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa” (Decreto-Lei nº 54/2018, de 6 de julho). Estes cenários podem ser integrados em contexto curricular das disciplinas, em contextos de trabalho interdisciplinar e/ou de articulação curricular, nomeadamente em Domínios de Autonomia Curricular, tendo por referência o Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, que regulamenta a implementação da “Autonomia e Flexibilidade Curricular” nas escolas.
Objetivos
Compreender e aplicar em sala de aula os princípios de aprendizagem ativa; Reconhecer os benefícios e os desafios das abordagens de aprendizagem ativa em contexto escolar; Conhecer métodos, estratégias e recursos para a integração de abordagens de aprendizagem ativa em sala de aula; Conhecer exemplos de cenários e atividades de aprendizagem presentes nos projetos de inovação pedagógica promovidos e coordenados pela European Schoolnet (EUN), úteis para o desenvolvimento de práticas de aprendizagem ativa. Criar e experimentar atividades de aprendizagem ativa em contexto educativo; Refletir sobre a aplicação destas práticas pedagógicas, centradas no aluno, em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.
Conteúdos
Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 1: Aprendizagem ativa (3 horas) No Módulo 1 serão abordados os seguintes conteúdos: Conceito de aprendizagem ativa. Exemplos de ambientes de aprendizagem centrados no aluno. Discussão e debate sobre as principais diferenças entre aprendizagem ativa e aprendizagem passiva. Principais benefícios da pedagogia de aprendizagem ativa. Módulo 2: Estratégias de aprendizagem ativa (4,5 horas) No Módulo 2 serão abordados os seguintes conteúdos: Métodos e estratégias de aprendizagem ativa. Desafios das abordagens de aprendizagem ativa e formas de os ultrapassar. Exemplos práticos de aprendizagem ativa. Módulo 3: Organização de atividades de aprendizagem ativa para a sala de aula (4,5 horas) No Módulo 3 serão abordados os seguintes conteúdos: Planificação de atividades de aprendizagem ativa para utilização em sala de aula com os alunos. Experimentação em contexto de uma atividade de aprendizagem ativa no contexto de sala de aula. Módulo 4: Apresentação e reflexão sobre a implementação de atividades de aprendizagem ativa (3 horas) Apresentação dos resultados obtidos pelos formandos relativamente às atividades de aprendizagem ativa implementadas. Reflexão crítica sobre a experimentação realizada relativamente à aprendizagem dos alunos e desenvolvimento das suas competências. Reflexão final sobre a ação de formação.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 04-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 11-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
6 | 25-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
Formador
Maria Irene de Frias Mota
Destinatários
Docentes do Grupo de Recrutamento 110
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do Grupo de Recrutamento 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do Grupo de Recrutamento 110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Assistimos, em Portugal, nas últimas décadas a uma explosão de obras de literatura para a infância, muitas delas de grande qualidade literária, de imagem e de conteúdo. As histórias de literatura para a infância, muito importantes para os processos de aprendizagem, são um recurso pedagógico, didático e literário com vastas possibilidades, podendo ser olhados sob múltiplas perspetivas. A exploração deste recurso, possibilita e potencia o desenvolvimento cognitivo, linguístico, afetivo, social e cultural da criança. A descoberta da obra pelas crianças e pelos professores facilita infinitas possibilidades e desafios de trabalho, de lazer e de fruição, permitindo explorar conceções, conhecimentos, saberes sobre o mundo e sobre a vida.
Objetivos
Divulgar experiências, ideias e materiais, possibilitadoras do desenvolvimento de uma prática investigativa e de inovação educacional; Melhorar a qualidade do ensino e das aprendizagens, através de uma atualização e aprofundamento de conhecimentos; Promover a substituição de práticas baseadas na reprodução de hábitos adquiridos, por uma prática mais refletida e proativa; Reconhecer que os livros de literatura para a infância são um recurso pedagógico, didático com vastas possibilidades de exploração, podendo ser olhados sob múltiplas perspetivas. Proporcionar experiências que estimulem o prazer de ler; Desenvolver o sentido estético nos alunos; Partilhar experiências.
Conteúdos
1.ª Sessão - 3 horas Os princípios orientadores desta oficina de formação estão ancoradas nas aprendizagens essenciais de português. Assim sendo, na primeira sessão serão apresentados os objetivos da formação e analisadas as aprendizagens essenciais da Educação Literária nos diferentes anos de escolaridade. Serão apresentadas as obras: Os ovos Misteriosos de Luísa Ducla Soares e O Nabo Gigante de Alexis Tolstoi, estabelecendo com elas a desejada interdisciplinaridade, colhendo o gozo estético que estas oferecem, determinando as inferências necessárias à sua interpretação, ou seja, propiciar uma formação que promova nos alunos uma relação positiva com a aprendizagem contribuindo para o desenvolvimento das suas competências linguísticas e compreensão progressiva da Sociedade, da Natureza e da Tecnologia, bem como para as inter-relações entre estes domínios. Em simultâneo ambiciona contribuir para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos, de diálogo e respeito pelos outros, alicerçar modos de estar em sociedade que tenham como referência os direitos humanos, nomeadamente os valores da igualdade, da democracia e da justiça social. Serão apresentadas propostas com diversos itinerários sempre numa perspetiva de articulação de saberes. Trabalho autónomo - 3:30h - Implementação em sala de aula de uma das propostas de atividade. 2.ª Sessão - 3 horas Será apresentada uma breve sinopse da literatura para a infância, as suas funções e os seus objetivos nomeadamente o estimular a criatividade enriquecendo o seu imaginário; desenvolver a memória, a capacidade de atenção e a compreensão da criança; fomentar a articulação de ideias que se vão consolidando, fundamentalmente, através da relação de empatia construída entre o contador de histórias e a criança, e dos hábitos de leitura que esta vai adquirindo; possibilitar o enriquecimento do léxico da criança, promovendo a diversificação/ampliação do seu vocabulário; estimular a criança para a resolução de enigmas presentes nas histórias que lhe são contadas. Serão igualmente abordadas as funções da ilustração. Continuação da abordagem da sessão anterior, com as obras: - A Manta, de Isabel Minhós Martins - Um Lobo Culto, de Bechy Bloom e Pascal Biet, - O Aquário, de João Pedro Messeder - O Sapo Apaixonado de Max Velthuijs. Trabalho autónomo - 3:30h 3.ª Sessão - 3 horas Seguimento das abordagens anteriores, desta vez, com as obras: - Espantalho Enamorado, de Guido Viscont, - Leónia Devora Livros, de Laurence Herbert e Frédérc du Bus, - As Fadas Verdes, de Matilde Rosa Araújo - A Girafa Que Comia Estrelas, de José Eduardo Agualusa e Henrique Cayatte. Trabalho autónomo - 3:30h 4.ª sessão - 3 horas Continuação das abordagens anteriores com as obras: -Corações aos Milhões de Joana M. Lopes, - Grufalão, de Julia Donaldson, - Versos de Fazer Ó Ó, de José Jorge Letria - História Com Recadinho, de Luísa Da Costa. Trabalho autónomo - 4:30h 5.ª Sessão - 3 horas Apresentação dos trabalhos realizados em contexto de sala de aula e reflexão sobre os efeitos produzidos.
Avaliação
Classificação na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/setembro. Cada formando realizará um trabalho onde mostre e reflita sobre as atividades desenvolvidas em contexto de sala de aula.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Margarida Maria Monteiro Morgado
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e do grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas/os práticas pedagógicas, interfaces comunicativas, fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema e desenvolvem um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha orientem os agentes educativos para a inclusão. Esta formação procura apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas inclusivas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão. Consolidar a implementação do ciclo: Avaliar Planear Agir - Rever Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras
Conteúdos
Módulo 1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018, Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) Módulo 2. Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA) Módulo 3. Valorização da diversidade em sala de aula criação e partilha de recursos Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos Módulo 4. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N. (2021), Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education Acesso em 02/02/2022
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1- Docentes de escolas associadas do Visprof; 2- Docentes de escolas de Viseu não associadas do Visprof 3 -Docentes de outras escolas. Dentro de cada critério: a) por proximidade de mudança de escalão; b) por ordem de inscrição
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
6 | 23-04-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 07-05-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
8 | 21-05-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 04-06-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
10 | 18-06-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
Destinatários
Professores do grupo de recrutamento 290
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 290. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 290.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A redefinição do Currículo do Ensino Básico e do Ensino Secundário, decorrente do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e da definição de Aprendizagens Essenciais, veio a recolocar no cerne da reflexão pedagógica e das preocupações educativas a reapropriação de conceitos, modalidades, natureza e finalidades das práticas avaliativas dos alunos. Educação Moral e Religião Católica dispõe do seu Programa (2014) e das Aprendizagens Essenciais (2018), enquanto documentos de orientação curricular para a planificação, concretização e avaliação do ensino e da aprendizagem, ordenadas à promoção das áreas de competência inscritas no PASEO. Todavia, a discussão epistemológica em curso sobre a natureza, finalidades e modalidades da avaliação, que alguns projetos de investigação e acompanhamento de avaliação pedagógica vêm propor às escolas (e.g. MAIA), carece de um aprofundamento reflexivo que venha a propiciar e a consubstanciar-se na conceção, construção e operacionalização de metodologias, técnicas, instrumentos, recursos e produtos relacionados com as práticas de avaliação em geral, e especificamente de EMRC. É neste sentido, o de corresponder às necessidades formativas dos docentes de EMRC da Diocese de Leiria-Fátima e de outros docentes / Dioceses interessados, que se justifica a proposta do presente Curso de Formação.
Objetivos
Enumerar e priorizar processos de recolha de informação passíveis de utilização em EMRC para a avaliação dos alunos; Apreciar os referenciais respeitantes aos critérios de avaliação vigentes em cada Escola/Agrupamento, deduzir os princípios que presidiram à sua formulação e ensaiar formas de os adequar à natureza e finalidade de EMRC; Redefinir o conceito de avaliação sumativa, a(s) sua(s) finalidade(s) e as suas principais caraterísticas, articulando-a com a avaliação formativa; Avaliar da oportunidade pedagógica da elaboração de rubricas de avaliação, onde constem critérios e níveis de desempenho dos alunos, adaptados à disciplina de EMRC. Articular as aprendizagens essenciais de EMRC, os critérios e os níveis de desempenho nas práticas correntes de avaliação; Conceber e aplicar estratégias de feedback, no contexto de avaliação formativa e sumativa classificatória; Estruturar práticas de avaliação formativa em contextos de aprendizagem e ensino a distância; Produzir e contribuir para a construção de referenciais comuns de critérios de avaliação.
Conteúdos
1. Contributo de EMRC para a aquisição das competências previstas no Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória. (2 horas) 2. Síntese das Aprendizagens Essenciais de EMRC por ano / ciclo de escolaridade, ordenada para a definição “do que é desejável que os alunos saibam ou sejam capazes de fazer”. (2 horas) 3. Elementos normativos e teórico-práticos para a compreensão do constructo de “avaliação”. (2 horas) 4. Princípios de didática específica de EMRC concernentes à avaliação. (2 horas) 5. Inferências e implicações teórico-práticas sobre a natureza, finalidades e modalidades da avaliação em EMRC. (2 horas) 6. Revisão crítica de práticas pedagógicas avaliativas à luz da discussão epistemológica em curso. (2 horas) 7. Elementos para a conceção de referenciais de avaliação: metodologias, técnicas, instrumentos, recursos e produtos. (2horas) 8. Análise crítica do referencial comum de critérios de avaliação vigentes nas escolas / agrupamentos de proveniência dos formandos. (2 horas) 9. Identificação dos princípios e orientações que presidiram à formulação dos referenciais internos de cada escola / agrupamento sobre avaliação pedagógica: modalidades de avaliação e critérios de avaliação. (2 horas) 10. Conceção, construção e operacionalização de metodologias, técnicas, instrumentos, recursos e produtos relacionados com os referenciais internos e as práticas de avaliação, em geral, e especificamente de EMRC: avaliação formativa, avaliação sumativa, rubricas de avaliação, critérios de avaliação, níveis de desempenho dos alunos, feedback e contextos de aprendizagem e ensino a distância. (3 horas) 11. Apresentação e apreciação crítica dos produtos concebidos no domínio de práticas avaliativas. (4 horas)
Metodologias
O curso consiste em 25 horas, estruturadas em sessões teórico-práticas presenciais e a distância (síncronas e assíncronas) no decurso das quais serão implementadas as seguintes metodologias: análise documental, plenários de debates e reflexão, partilha de experiências, análise de casos, produção e apresentação de recursos pedagógico-didáticos e partilha de metodologias. Implementar-se-á uma metodologia interativa e colaborativa que privilegie a ação, a produção, a reflexão e a assunção crítica de opções pedagógico-didáticas sustentadas. Incentivar-se-á a exploração de recursos e documentos, a partilha de reflexões e a discussão orientada sobre temáticas específicas. Prevê-se que os conteúdos abordados e os materiais produzidos prolonguem no tempo os efeitos da ação. As sessões serão dinamizadas através das tecnologias de informação e comunicação e compreenderão modalidades e recursos diversificados de exposição e comunicação.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-01-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 13-01-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
3 | 18-01-2025 (Sábado) | 09:00 - 10:00 | 1:00 | Online síncrona |
4 | 18-01-2025 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Online assíncrona |
5 | 25-01-2025 (Sábado) | 09:00 - 10:00 | 1:00 | Online síncrona |
6 | 25-01-2025 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Online assíncrona |
7 | 01-02-2025 (Sábado) | 09:00 - 10:00 | 1:00 | Online síncrona |
8 | 01-02-2025 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Online assíncrona |
9 | 08-02-2025 (Sábado) | 09:30 - 10:30 | 1:00 | Online síncrona |
10 | 15-02-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Olga Maria Coutinho de Oliveira Madanelo
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Avaliar é, fundamentalmente, o processo que possibilita aprender e ensinar melhor, fornecendo a todos os intervenientes no processo, informação relevante que permita a revisão, o ajustamento e a melhoria da aprendizagem. A avaliação formativa, enquanto facilitadora da regulação das aprendizagens, deve assumir especial relevância na concretização da melhoria das aprendizagens. Neste âmbito, propõe-se a realização de um curso de formação que permita que os docentes se apropriem de conceitos chave da avaliação formativa, desenvolvam técnicas ativas e construam instrumentos inovadores adaptados ao contexto educativo específico, e que irá contribuir efetivamente para a melhoria do sucesso escolar.
Objetivos
No final da ação os formandos deverão ser capazes de: • Refletir sobre os princípios orientadores e as finalidades da avaliação; • Reconhecer o caráter contínuo e sistemático dos processos da avaliação formativa, enquanto processo facilitador da regulação do ensino e das aprendizagens; • Aprofundar os conhecimentos sobre métodos, técnicas e instrumentos de recolha, análise e comunicação de informação; • Criar um espaço de partilha/reflexão sobre a aplicação prática desses recursos e na construção dos critérios de avaliação e de classificação; • Contribuir para a melhoria da qualidade da prática pedagógica dos docentes no âmbito da avaliação; • Melhorar o desenvolvimento das aprendizagens dos alunos.
Conteúdos
1. Diagnóstico de necessidades de formação. 2. Definição, finalidades e princípios da avaliação. 3 A avaliação centrada nas aprendizagens dos alunos: Por que se avalia? O que se avalia? Quem avalia? Como se avalia? Quando se avalia? 4. Modalidades de avaliação: diagnóstica, formativa, sumativa. 5. Estratégias de avaliação, critérios de avaliação e de classificação. 6. Avaliação formativa: processos, estratégias, frequência e intervenientes. 7. Métodos, técnicas e instrumentos de avaliação formativa. 8. Planificar, registar, analisar e ajustar as práticas. 9. Conceção, experimentação e reflexão, em contexto, de processos de avaliação formativa. 10.Reflexão acerca do curso de formação
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 17-01-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
4 | 18-01-2025 (Sábado) | 09:30 - 12:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 20-01-2025 (Segunda-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
6 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 24-01-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
8 | 25-01-2025 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Online síncrona |
9 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Abel Joaquim Tavares Dias
Margarida Maria Monteiro Morgado
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
No quadro do D-L n.º 55/2018 e das portarias que o regulamentam, bem como da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, o Desenvolvimento Sustentável é um dos domínios obrigatórios da Educação para a Cidadania - componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento - em todos os níveis e ciclos de escolaridade. O Referencial de Educação para o Desenvolvimento – Educação Pré-Escolar, Ensino Básico e Ensino Secundário (Direção-Geral da Educação, 2016), constitui-se como documento de apoio ao trabalho das escolas no âmbito do domínio ‘Desenvolvimento Sustentável’. Esta ação decorre da identificação das seguintes necessidades de formação: - Promover a aquisição/atualização do conhecimento e a discussão sobre os temas e subtemas do Referencial de Educação para o Desenvolvimento (RED); - Incentivar o recurso a metodologias de ensino e de aprendizagem centradas no aluno que contribuam para uma visão crítica do mundo e para a ação construtiva e transformadora, no quadro da democracia, do respeito pela diversidade e da defesa dos Direitos Humanos; - Fomentar práticas pedagógicas que integrem experiências reais de participação ativa e responsável e de vivência da cidadania democrática, incluindo a realização de projetos e outras iniciativas integradas no currículo, na cultura de escola e na articulação com a comunidade; - Reforçar a implementação do Desenvolvimento Sustentável como domínio da Educação para a Cidadania – componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento.
Objetivos
- Consciencialização dos docentes para a compreensão das causas dos problemas do Desenvolvimento e das desigualdades a nível local e mundial, num contexto de interdependência e globalização, e das implicações sobre o bem-estar individual e coletivo. - Reflexão sobre o direito e o dever de todas as pessoas e de todos os povos a participarem e contribuírem para um desenvolvimento humano e sustentável. - Aquisição de competências, por parte dos docentes, necessárias à implementação do Desenvolvimento Sustentável como domínio da Educação para a Cidadania – componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento. - Produção de materiais didáticos suscetíveis de ser utilizados em projetos e outras iniciativas de Desenvolvimento Sustentável no contexto da componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento e da Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola.
Conteúdos
A Oficina de Formação decorrerá numa perspectiva teórico-prática com forte incidência na articulação entre as aprendizagens adquiridas nas sessões presenciais e a realização de trabalho autónomo, com vista a que esta formação possa ter impacto nas aprendizagens dos alunos. Sessões Presenciais conjuntas: 1. A educação para a cidadania no currículo escolar (3h) - A Educação para a Cidadania nos currículos da educação pré-escolar, do ensino básico e do ensino secundário; - O Desenvolvimento Sustentável como domínio da Educação para a Cidadania – componente curricular de Cidadania e Desenvolvimento e parte integrante da construção e implementação da Estratégia de Educação para a Cidadania na Escola; - A Educação para o Desenvolvimento enquanto política pública; - O Referencial de Educação para o Desenvolvimento - Educação Pré-Escolar, Ensino Básico e Ensino Secundário enquanto documento de apoio ao trabalho a desenvolver pelas escolas. 2. Desenvolvimento (4h) - Perspectivas e conceitos essenciais associados ao Desenvolvimento - Visões de futuro e transformação social 3. Interdependências e Globalização (3h) - Interdependências e relação dialética entre o global e o local - Globalização e crescente complexidade das sociedades humanas 4. Pobreza e Desigualdades (2,5h) - Enriquecimento e empobrecimento - Desigualdades, pobreza e exclusão social 5. Justiça Social (2,5h) - Direitos, deveres e responsabilidades - Construção da justiça social 6. Cidadania Global (3h) - A comunidade planetária - Construção de uma sociedade mundial justa e sustentável 7. Paz (3h) - Construção da paz - Paz, direitos humanos, democracia e Desenvolvimento 8. Apresentação dos trabalhos da componente autónoma (4h)
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-01-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 27-01-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
3 | 10-02-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
4 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
5 | 17-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
6 | 31-03-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
7 | 07-04-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
8 | 28-04-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
9 | 05-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
10 | 26-05-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
Formador
Sónia Vanessa Santos Alves
Destinatários
Professores dos Grupos 200, 210, 220, 300
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220, 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 210, 220, 300.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A crescente diversidade dos alunos na sala de aula exige dos docentes a adoção de práticas de diferenciação pedagógica que possam responder a estilos e ritmos de aprendizagem muito divergentes. Segundo o D.L. n.º 55/2018, o desenvolvimento curricular deve assentar em dinâmicas de trabalho pedagógico interdisciplinar adequadas à especificidade do aluno, valorizando o seu papel em situações de aprendizagens significativas, com metodologias de aprendizagem ativa, visando as competências previstas no Perfil dos Alunos. Por outro lado, a alternância de atividades letivas presenciais e a distância exige que os docentes adotem novos modos de organização curricular e pedagógica que permitam dar continuidade ao processo de ensino, aprendizagem e avaliação, em contextos mistos – presencial e não presencial –, selecionando as tecnologias digitais adequadas às dinâmicas educativas e aos ambientes de aprendizagem que pretendem desenvolver. A formação contínua nesta área reveste-se, portanto, de significativa relevância, na medida em que facultará aos professores oportunidade de partilha e análise de estratégias de ensino-aprendizagem diferenciadas, a desenvolver com os alunos, bem como a aferição das potencialidades de recursos didáticos inovadores, apoiados por ferramentas web.
Objetivos
A Oficina de Formação visa levar os docentes de Português a adquirirem e/ou desenvolverem as competências e conhecimentos necessários para: Promover a qualidade do ensino em benefício da aprendizagem, por via do aperfeiçoamento profissional dos docentes quanto ao desempenho em sala de aula; Adotar métodos de trabalho colaborativo na conceção, planificação e dinamização das suas práticas pedagógicas; Desenvolver análises e reflexões autónomas e conjuntas sobre práticas e recursos didáticos no âmbito da aprendizagem ativa, pedagogia diferenciada e avaliação pedagógica; Desenvolver práticas pedagógicas diferenciadas e inovadoras, que propiciem a aprendizagem em contextos mistos, presenciais e a distância; Construir dispositivos de avaliação pedagógica adequados ao trabalho realizado nas aulas, nas sessões síncronas e nas sessões assíncronas e à natureza das diversas aprendizagens; Melhorar a sua qualidade e eficácia na concretização dos projetos educativos e curriculares, contribuindo para a melhoria dos resultados escolares.
Conteúdos
1ª Sessão (3 horas de formação presencial + 1 hora de trabalho autónomo) Explicitação da organização da oficina de formação. Adequação da ação educativa às finalidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e ao Currículo dos Ensinos Básico e Secundário (Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho): implicações nas práticas pedagógicas e didáticas; conceitos operatórios de interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, aprendizagem ativa, aprendizagem colaborativa, ensino e aprendizagem mistos. 2º Sessão: (2,5 horas de formação presencial + 3 horas de trabalho autónomo) Pedagogia diferenciada, ensino por tarefas e estratégias de autonomização da aprendizagem. Os domínios programáticos da “Leitura” e da “Oralidade (compreensão de texto oral)”: Aprendizagens Essenciais, descritores de desempenho e aferição e conceção de atividades e materiais para a sua operacionalização e de instrumentos de avaliação pedagógica, apoiados por ferramentas web. 3º Sessão: (2,5 horas de formação presencial + 3 horas de trabalho autónomo) Os domínios programáticos da “Escrita” e da “Oralidade (produção de texto oral)”: Aprendizagens Essenciais, descritores de desempenho e aferição e conceção de atividades e materiais para a sua operacionalização e de instrumentos de avaliação pedagógica, apoiados por ferramentas web. 4º Sessão: (2,5 horas de formação presencial + 3 horas de trabalho autónomo) Os domínios programáticos da “Educação Literária” e da “Gramática”: Aprendizagens Essenciais, descritores de desempenho e aferição e conceção de atividades e materiais para a sua operacionalização e de instrumentos de avaliação pedagógica, apoiados por ferramentas web. 5º Sessão: (2,5 horas de formação presencial + 3 horas de trabalho autónomo) Apresentação e discussão dos trabalhos finais produzidos.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 14-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
3 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
4 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
5 | 18-03-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
Formador
Anabela de Oliveira Duarte da Cruz Carvalho
Destinatários
Professores do grupo 910
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo 910.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
As perturbações específicas da aprendizagem podem manifestar-se nas áreas da leitura, da escrita e/ou da matemática envolvendo défices que implicam problemas de memória, percetivos, motores, de linguagem, de pensamento e/ou metacognitivos. Estão presentes em vários alunos e, sendo uma perturbação do neurodesenvolvimento, irão influenciar negativamente a sua aprendizagem ao longo da escolaridade. De facto, são consideradas uma das causas mais frequentes de insucesso escolar e de encaminhamento para consultas de especialidade. No entanto, o seu curso e prognóstico são passíveis de serem modificados pelo contexto e pela intervenção. Esta formação dirige-se a todos os docentes que queiram compreender o tanto que deve ser feito com os alunos que apresentam perturbações na aprendizagem, permitindo o ajuste de instrumentos e ferramentas de trabalho em sala de aula.
Objetivos
Objetivos a atingir • Dotar os docentes de conhecimentos teóricos e teórico-práticos potenciadores de uma visão sustentada e atualizada das perturbações específicas da aprendizagem • Proporcionar aos professores ferramentas de deteção das perturbações específicas da aprendizagem. • Possibilitar o contacto com técnicas de intervenção nas perturbações da leitura, escrita e matemática. • Favorecer a elaboração de materiais pedagógicos adequados à problemática de cada aluno, aplicá-los na aula regular e/ou em aulas de apoio ou reforço individualizado e avaliar a sua eficácia.
Conteúdos
Conteúdos da ação 1. Organização e planeamento da ação a. Avaliação de necessidades e interesses; b. Debate dos objetivos da ação; c. Organização do trabalho a desenvolver e dos procedimentos a ter em consideração na avaliação da oficina de formação. 2. Critérios de Diagnostico das Perturbações Específicas da Aprendizagem (PEA) a. Perturbação da leitura b. Perturbação da escrita c. Perturbação da matemática 3. Características das dificuldades dos alunos com PEA a. Fatores intrínsecos à própria criança b. Fatores extrínsecos- a importância do contexto familiar, social e escolar 4. Intervenção educativa na Escola b. Metodologias promotoras das competências de aprendizagem em sala de aula c. Estratégias e técnicas de intervenção em problemas de leitura, escrita e matemática d. Avaliação da intervenção 5. Avaliação final da Oficina, bem como dos trabalhos realizados ao longo da mesma (materiais para intervenção)
Metodologias
Horas presenciais: Tema 1- 1 hora Temas 2 e 3- 7 horas- Apresentação do material recolhido ou elaborado pelo formador para cada sub - tema do módulo.- Análise e discussão de material recolhido ou já experimentado pelos formandos.- Realização de trabalhos de grupo visando a criação ou adaptação de materiais já existentes que permitam a sinalização de crianças com problemas de comunicação, linguagem e fala, bem como à identificação das problemáticas específicas de cada uma delas. Tema 4 - 5 horas- Apresentação do material recolhido ou elaborado pelo formador para cada sub - tema do módulo.- Análise e discussão de material recolhido ou já experimentado pelos formandos Tema 5 - 2 horas Horas de trabalho Autónomo Tema 2 e 3 - 3 horas- Criação do material a utilizar por cada formando. Tema 4 -12 horas- Realização de trabalhos individuais visando a criação ou adaptação de materiais já existentes com vista à intervenção nos alunos com perturbações específicas da aprendizagem.- Experimentação desses materiais junto dos alunos e avaliação da sua adequação, eficácia e usabilidade.
Avaliação
Classificação na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC - 3/2007 Setembro 2007. Cada formando realizará um trabalho escrito individual.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
2 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
3 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
4 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
5 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
6 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
Formador
Joaquim Henrique de Oliveira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: AvaliarPlanearAgir Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 Gerir a diversidade em sala de aula Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos partilha de práticas. Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
3 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
4 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
5 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
6 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
7 | 17-02-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
8 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
9 | 24-02-2025 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
Formador
Joaquim Henrique de Oliveira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: AvaliarPlanearAgir Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 Gerir a diversidade em sala de aula Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos partilha de práticas. Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
3 | 28-01-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
4 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
5 | 06-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
6 | 11-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
7 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
8 | 18-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
9 | 20-02-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
10 | 25-02-2025 (Terça-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
Formador
Paulo Manuel de Matos Pereira
Destinatários
Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A Direção-Geral da Educação disponibiliza um conjunto de ações de formação que permitem apoiar os professores e as escolas na criação de cenários inovadores de ensino e de aprendizagem, promovendo a sua utilização prática e reflexão crítica sobre os resultados e as possibilidades destas intervenções nos seus contextos educativos. A conceção de um cenário inovador pode ajudar a criar uma resposta aos novos desafios que se colocam à educação, à escola e aos professores do século XXI, de modo que todos os alunos alcancem as competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pretende-se a construção de ambientes educativos aliciantes, com o uso da tecnologia, que privilegiam a ação do aluno favorecendo a motivação, a criatividade e o envolvimento do aluno na construção individual ou coletiva do conhecimento, indo ao encontro de uma educação inclusiva “enquanto processo que visa responder à diversidade das necessidades e potencialidades de todos e de cada um dos alunos, através do aumento da participação nos processos de aprendizagem e na vida da comunidade educativa” (Decreto-Lei nº 54/2018, de 6 de julho). Estes cenários podem ser integrados em contexto curricular das disciplinas, em contextos de trabalho interdisciplinar e/ou de articulação curricular, nomeadamente em Domínios de Autonomia Curricular, tendo por referência o Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho, que regulamenta a implementação da “Autonomia e Flexibilidade Curricular” nas escolas.
Objetivos
Objetivos a atingir 1. Compreender a pertinência do desenvolvimento de práticas pedagógicas apoiadas em processos de aprendizagem ativa, no contexto atual de ensino e de aprendizagem; 2. Ser capaz de construir e desenvolver, reflexivamente, cenários de ensino e de aprendizagem inovadores, nomeadamente:- Refletir sobre os principais desafios e tecnologias emergentes com impacto sobre o ensino e a aprendizagem, sobre a prática dos professores, e sobre os alunos;- Refletir sobre o nível de maturidade relativamente à utilização pedagógica das TIC;- Criar ou adaptar cenários de aprendizagem e utilizá-los com os alunos;- Criar e desenvolver “Atividades de Aprendizagem” centradas no aluno;- Experimentar uma “história de aprendizagem” ajustada ao contexto educativo;- Conhecer processos de avaliação e validação das intervenções a desenvolver nas escolas e/ou nas salas de aula; 3. Promover, nas salas de aula e nas escolas portuguesas, a reflexão crítica sobre a implementação destas práticas pedagógicas inovadoras.
Conteúdos
Módulo 1: Toolset 1- Exploração da “Caixa de Ferramentas 1” (5 horas) No Módulo 1 serão abordados os seguintes conteúdos:- Aspetos gerais sobre o projeto Future Classroom Lab (FCL) da European Schoolnet.- Toolkit do projeto Future Classroom Lab: conjunto alargado de ferramentas e recursos que orientam para a construção e implementação de Cenários de Aprendizagem (http://bit.ly/Toolkit-FCL).- Conjunto de Ferramentas 1 (Toolset 1): identificação de parceiros para a constituição do grupo de indivíduos interessados na criação do Cenário de Aprendizagem.- Tendências a considerar para a construção de um Cenário de Aprendizagem. Módulo 2: Toolset 2: Exploração da “Caixa de Ferramentas 2” (5 horas) No Módulo 2 serão abordados os seguintes conteúdos:- Conjunto de Ferramentas 2 (Toolset 2): guia de referência do Modelo de Sala de Aula do Futuro.- Apresentação dos descritores do guia de referência do Modelo de Sala de Aula do Futuro. Módulo 3: Toolset 3 - Exploração da “Caixa de Ferramentas 3” (5 horas) No Módulo 3 serão abordados os seguintes conteúdos:- Conjunto de Ferramentas 3 (Toolset 3): recursos, orientações e ferramentas disponibilizadas pelo Toolkit do FCL para a conceção de um cenário inovador de ensino e de aprendizagem.- Apresentação dos descritores do Modelo para a Conceção de Cenários de Aprendizagem. Módulo 4: Toolset 4 -Exploração da “Caixa de Ferramentas 4” (5 horas) No Módulo 4 serão abordados os seguintes conteúdos:- Conjunto de Ferramentas 4 (Toolset 4): Conceção de Atividades de Aprendizagem inovadoras e aliciantes para serem desenvolvidas com os alunos na sala de aula ou em outros ambientes de aprendizagem.- Apresentação da Ferramenta Learning Designer para a construção das Atividades de Aprendizagem. Módulo 5: Toolset 5: Exploração da Caixa de Ferramentas 5 (5 horas) No Módulo 5 serão abordados os seguintes conteúdos:- Conjunto de Ferramentas 5 (Toolset 5): Orientações para a implementação e avaliação da inovação pretendida, bem como a sua validação.- Apresentação de Rubricas para a avaliação das Atividades de Aprendizagem.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
6 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 19-03-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 26-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
Formador
Luís Filipe Silva Coutinho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Quando é utilizada de forma adequada e transversal, a Internet pode mudar a vida das crianças e jovens, especialmente dos mais vulneráveis, de meios socioeconómicos desfavorecidos e isolados. Efetivamente, o uso das tecnologias pode dar-lhes acesso a um manancial de conteúdos e de oportunidades, no entanto importa reforçar que a Internet e o seu uso não estão isentos de riscos, especialmente para as crianças e jovens, podendo torná-las mais expostas e suscetíveis a diferentes formas de violência. Fenómenos como o Sexting, Sextortion, Grooming, Ciberbullying, entre outros, cresceram exponencialmente, devido à massificação da Internet, contribuindo para pôr em causa a segurança de crianças e jovens.
Objetivos
Debater e analisar os comportamentos de Risco Online (Grooming, Ciberbullying, Sexting, Sextortion, outros) e a importância do papel da Escola na capacitação de crianças e jovens, na prevenção e combate a estes fenómenos; Criar espaços de reflexão que proporcionem a exploração de recursos e ferramentas, bem como a conceção de planos de intervenção que envolvam estas temáticas, em contexto educativo; Articular as temáticas com as Orientações Curriculares TIC para o 1.º Ciclo, no domínio da Cidadania Digital, com as Aprendizagens Essenciais da disciplina TIC, no domínio da Cidadania Digital, assim como com a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania, nomeadamente nos domínios Direitos Humanos, Media, Sexualidade e Saúde. Pretende-se, ainda, debater estratégias de sensibilização, junto dos alunos, para a Cidadania Digital, nomeadamente no que se refere aos comportamentos de risco online.
Conteúdos
Módulo 1: Comportamentos de Risco Online Grooming, Ciberbullying, Sexting, Sextortion, entre outros (7 horas – 3 horas presenciais + 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) O papel da comunidade escolar na prevenção e combate destes fenómenos Reflexão e análise Módulo 2: Os serviços de apoio (6 horas – 2 horas síncronas +2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) Linha de apoio e linha de denúncia Internet Segura Linha SOS Criança Gabinete Cibercrime da Procuradoria-Geral da República As redes internacionais Insafe e Inhope Módulo 3: Desenvolvimento de projetos de prevenção e combate a Comportamentos de Risco Online na escola. (7 horas – 3 horas presenciais + 2 horas síncronas + 2 horas assíncronas) As iniciativas da Associação Portuguesa de Apoio à Vítima; As iniciativas do Centro de Sensibilização SeguraNet; As iniciativas do Centro Internet Segura e da Comissão Nacional de Promoção dos Direitos e Proteção das Crianças e Jovens (O Selo Protetor). Módulo 4: Avaliação e reflexão (5 horas – 3 horas presenciais + 2 horas assíncronas)
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-01-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
4 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
5 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
6 | 13-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
7 | 21-02-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 27-02-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
10 | 06-03-2025 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online assíncrona |
11 | 07-03-2025 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Florbela de Almeida Correia Soutinho
Destinatários
Docentes dos Grupos 100 e 110
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100 e 110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A reflexão sobre educação remete para a qualidade das aprendizagens realizadas, que se pretendem de nível elevado. Privilegia-se o aprender a conhecer, o aprender a ser na pluralidade de uma sociedade global, onde a aprendizagem se assume como fator que distingue sociedades. Ora, com os novos normativos, é necessário capacitar os docentes de ferramentas que contribuam para a mudança de práticas. O documento da Autonomia e Flexibilidade Curricular remete para uma mudança de atitudes e é pedido aos docentes que invistam noutros modos de organização curricular e pedagógica. Pretende-se que os docentes reflitam sobre as suas práticas e a forma como organizam as atividades. Que entendam a Matemática como uma área propícia ao desenvolvimento de projetos onde a flexibilidade e articulação curricular se efetiva em prol dos alunos. Pretende-se promover, com base nos normativos legais e nas capacidades dos alunos, uma mudança da práxis sem constranger o direito da criança de gostar e de brincar com a matemática. Sabemos hoje que o que distingue as sociedades é o seu nível de desenvolvimento, cada vez mais ligado a competências de raciocínio e resolução de problemas.
Objetivos
Promover uma reflexão e apropriação dos objetivos da autonomia e flexibilidade curricular; Promover a articulação da matemática com todas as áreas curriculares; Promover a articulação de conteúdos, capacidades e conhecimentos matemáticos entre o Jardim de Infância e o 1.º CEB; Promover a construção de estratégias e de materiais que operacionalizem os conceitos matemáticos abordados; Promover iniciativas cooperativas de aprendizagem, orientadas para a colaboração, cooperação, integração e troca de saberes; Promover a consciência de mudança de práticas como garantia de sucesso; Promover o conhecimento e a partilha de materiais; Promover o espírito de investigação;
Conteúdos
Sessões presenciais (25h) Princípios orientadores de práticas integradas de gestão flexível do currículo (2h) Normativos legais curriculares que orientam a prática docente O lugar da matemática no currículo e nos normativos legais (3h) A matemática nas OCEPE e documentos de apoio A matemática e as aprendizagens essenciais no 1.º CEB A matemática e o Perfil do aluno à saída da escolaridade obrigatória A matemática no Decreto-lei n.º 55/2018 de 6 de julho A articulação da matemática com as outras áreas curriculares (13h) Produção de tarefas A negação da matemática e na matemática (7h) E se a matemática fosse o não? - Tarefas práticas Sessões de trabalho autónomo (25h) Construção de materiais pedagógicos e experimentação dos mesmos; Avaliação dos materiais produzidos e dos resultados atingidos, no âmbito da Oficina; Partilha do resultado da implementação das tarefas em contexto.
Metodologias
Os conteúdos (teórico-práticos) serão abordados e explorados em grupos. Em todas as sessões serão propostas aos docentes tarefas matemáticas onde aplicarão os conteúdos abordados, procurando efetivar a articulação entre ciclos e a articulação de conteúdos e áreas curriculares. Nas sessões presenciais são apresentados os trabalhos realizados em contexto de JI e sala de aula e levantada uma séria reflexão sobre os mesmos. O trabalho autónomo será desenvolvido em contexto de sala de aula e JI, onde os docentes desenvolverão as metodologias e práticas trabalhadas nas sessões presenciais, num trabalho de natureza transdisciplinar e interdisciplinar por forma a criar contextos de aprendizagem inovadores e desafiantes, que apresentarão nas sessões presenciais. No final, os docentes terão que realizar uma reflexão que traduzirá o trabalho desenvolvido.
Avaliação
A avaliação dos formandos é quantitativa, expressa na escala de 1 a 10 de acordo com a legislação em vigor, tendo por base os seguintes itens: A participação nas sessões terá uma valoração de 30%; A implementação das tarefas em contexto terá uma valoração de 60%; A reflexão escrita no final da ação de formação terá a valoração de 10%.
Bibliografia
Decreto - Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, objeto da Declaração de Retificação n.º 29 -A/2018, de 4 de setembro Currículo dos ensinos básico e secundário e os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagensDGE. (19 de julho de 2018). Matemática. Aprendizagens Essenciais. Despacho n.º 6944-A/2018. Obtido de Direção-Geral da Educação: http://www.dge.mec.pt/matematicaMartins, G. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação / Direção-Geral da Educação.NCTM. (2017). Princípios para a ação: assegurar a todos o sucesso em matemática. Lisboa: APM.Silva, I., Marques, L., Mata, L., & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-11-2024 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:30 | 3:30 | Presencial |
2 | 11-11-2024 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 18-11-2024 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 25-11-2024 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:30 | 3:30 | Presencial |
5 | 09-12-2024 (Segunda-feira) | 17:00 - 20:30 | 3:30 | Presencial |
6 | 16-12-2024 (Segunda-feira) | 17:00 - 21:00 | 4:00 | Presencial |
Ref. 334Turma 1 Inscrições abertas até 04-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125645/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 07-11-2024
Fim: 30-01-2025
Regime: e-learning
Local: None
Formador
Vítor João Peixoto Cardoso Oliveira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Razões justificativas da ação e a sua inserção no plano de atividades da entidade proponente. Este Curso pretende providenciar aos formandos a oportunidade de, para além de poderem ampliar competências técnicas, nomeadamente nas ferramentas de edição de imagem, áudio e vídeo, dotá-los de competências para a sua adaptação pedagógica. Os recursos educativos digitais (RED) continuam a desempenhar um papel relevante no ensino. O docente necessita de se sentir confiante na utilização desta tecnologia, verificando-se essencial proporcionar-lhe “O acesso a ferramentas de colaboração em ambientes digitais que promovam a inovação no processo de ensino-aprendizagem, estimulem a criatividade e a inovação, permitam o acompanhamento à distância da sala de aula (...)” (Resolução do CM n.º 30/2020, 21 de abril 2020)
Objetivos
Estimular os docentes para a utilização de estratégias pedagógicas promotoras de metodologias diversificadas e inovadoras; Dotar os docentes de conhecimentos essenciais para a criação de um vídeo educativo; Dotar os formandos de recursos e conhecimentos essenciais para realizarem um vídeo em contexto escolar e compreender os vários passos para a sua realização; Promover boas práticas na planificação e produção de vídeos educativos; Utilizar hardware de captação (imagem, áudio e vídeo); Operar um software de edição (imagem, áudio e vídeo); Produzir RED potenciadores da construção do conhecimento; Promover a partilha dos RED produzidos numa comunidade.
Conteúdos
Módulo I – O vídeo em contexto educativo: conceitos básicos (3 horas – 1,5 horas síncronas + 1,5 horas assíncronas) Visualização de curtas metragens produzidas em contexto escolar A importância dos cenários: organização estética, observativa e planos da câmara Som e imagem: a importância no vídeo educativo Storyboard / guião Direitos de autor e Regulamento Geral para a Proteção de Dados (RGPD) (cuidados e recomendações) Módulo II - Ferramentas de captação e de edição de imagem (2 horas – 1 horas síncronas + 1 hora assíncrona) Formatos e suportes de imagem Hardware e software de aquisição de imagem Apresentação de ferramentas de edição de imagem Exploração de ferramentas de edição de imagem Módulo III - Ferramentas de captação e de edição de áudio (3 horas – 1 hora síncrona + 2 horas assíncronas) Formatos e suportes de áudio Hardware e software de captura de som Técnicas de captura de áudio Utilização de camadas em composição multipista Edição e transformação de pistas de áudio Transições e efeitos de áudio Edição de áudio Formatos de exportação do projeto áudio para o ficheiro final Módulo IV – Ferramentas para criar vídeo-aula (5 horas – 2 horas síncronas + 3 horas assíncronas) O guião como elemento de apoio à produção da vídeo-aula Apresentação e exploração de ferramentas de vídeo-aula Exploração de ferramentas de captura de ecrã Integração dos vários elementos multimédia no projeto (peças de áudio e vídeo) Módulo V – Ferramentas de edição de vídeo (6 horas – 2,5 horas síncronas + 3,5 horas assíncronas) Visualização de vídeos sobre a temática Formatos e suportes de vídeo Hardware e software de captura de vídeo Noções sobre a captação de imagem e de áudio Técnicas de composição de sequências com múltiplos planos Transições e sequências de vídeo Técnicas de Render Módulo VI – Projeto (6 horas – 3 horas síncronas + 3 horas assíncronas) Criação de um projeto “vídeo-aula” Apresentação e partilha do projeto Reflexão conjunta sobre a ação
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
2 | 14-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
4 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
5 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
6 | 12-12-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online síncrona |
7 | 09-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online assíncrona |
8 | 16-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
9 | 23-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Online assíncrona |
10 | 30-01-2025 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 3461 Inscrições abertas até 04-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-130876/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 07-11-2024
Fim: 23-11-2024
Regime: Presencial
Local: Escola Superior de Saúde de Viseu
Formador
Mauro Alexandre Lopes Mota
António Madureira Dias
Destinatários
Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e do Ensino Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Empoderar os professores das escolas básicas e secundárias com competências para prestarem os primeiros socorros e efetuarem o encaminhamento rápido de situações de urgência, que aconteçam em contexto educativo.
Objetivos
-Identificar os elos da cadeia de sobrevivência; -Aplicar o algoritmo de SBV; -Identificar e corrigir situações que coloquem a pessoa em perigo imediato de vida; -Descrever as medidas de precaução universais.
Conteúdos
-Sistema Integrado de Emergência Médica (SIEM); -Cadeia de Sobrevivência; -Exame da vítima; -Técnicas Básicas de Primeiros Socorros; -Suporte Básico de Vida (Algoritmo de SBV); -Posição lateral de segurança; -Prática simulada de SBV.
Metodologias
Pretende-se que a formação tenha a participação ativa dos formandos, neste sentido serão utilizadas diversas tipologias de aprendizagem: -Exposição oral dos temas com recurso a meios áudio visuais; -Visualização de vídeos e sua análise; -Partilha de experiências; -Prática simulada.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-11-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 22:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 09-11-2024 (Sábado) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 09-11-2024 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 16-11-2024 (Sábado) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
5 | 16-11-2024 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 23-11-2024 (Sábado) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
7 | 23-11-2024 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 3321 Inscrições abertas até 04-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125629/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 08-11-2024
Fim: 30-11-2024
Regime: b-learning
Local: Ginásio/ Pavilhão Desportivo do IPV
Formador
Nuno Miguel Grilo Fialho
Sérgio Manuel de Sousa Santos Pereira
Destinatários
Professores do grupo de Recrutamento 260 e 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de Recrutamento 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de Recrutamento 260 e 620.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A Dança é uma área de grande importância nas Aprendizagens Essenciais de Educação Física e para o desenvolvimento do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, nomeadamente das Áreas de Competências Consciência e Domínio do Corpo, Sensibilidade Estética e Artística, Relacionamento Interpessoal e Bem-Estar e Saúde. A formação inicial de professores apresentou desde sempre um deficit nesta vertente, pois não era contemplada no seu plano de estudos. A introdução nos planos de estudo das Faculdades de Educação Física desta matéria não é universal, havendo algumas instituições de ensino superior onde a mesma não é contemplada. Por outro lado, nem sempre os conteúdos abordados acompanham os das Aprendizagens Essenciais. Assim, a formação contínua nesta área torna-se essencial para que os professores dominem os respetivos conteúdos e os possam aplicar em contexto de sala de aula, bem como suprir algumas dificuldades nas abordagens metodológicas adotadas. Pretende-se assim, com esta ação, suprir uma lacuna na formação de professores do Ensino Básico e Secundário na área das Atividades Rítmicas Expressivas, alargando o leque de opções de Dança nas Aprendizagens Essenciais de Educação Física, integrando outros ritmos, nomeadamente os respeitantes às Danças Sociais e às Danças Tradicionais. Pretende-se também, dotar os professores com meios que lhes possibilitem desenvolver as diferentes formas de Dança com os alunos, através da aprendizagem das linguagens específicas de cada uma delas, possibilitando, para além da intervenção na disciplina de Educação Física, intervir ao nível da Articulação Curricular e da Cidadania e Desenvolvimento
Objetivos
Enquadrar as Danças Sociais e Tradicionais no Currículo da Educação Física, identificando o seu contributo para as Aprendizagens Essenciais e para o desenvolvimento do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Desenvolver qualidades do movimento expressivo, adquirindo aspetos coreográficos e terminologia / vocabulário motor específicos dos diferentes tipos de dança, de modo a que os professores possam desenvolver projetos ligados à Dança na Escola, quer na vertente curricular quer na vertente extracurricular:- Identificar as formas musicais, noções e terminologias básicas específicas dos diferentes tipos de dança.- Dominar as posições, direções e voltas básicas.- Dominar os alinhamentos espaciais básicos.- Dominar o reportório motor específico das danças desenvolvidas, assim como as progressões.- Realizar, individualmente e aos pares, os encadeamentos coreográficos aprendidos, de acordo com a forma musical e ritmo de cada dança com alinhamento corporal, coordenação e fluidez de movimentos Criar recursos didáticos com a capacidade de serem utilizados no ensino desta área curricular no contexto profissional dos formandos.
Conteúdos
· Enquadramento geral, caracterização, terminologia e noções básicas específicas dos diferentes tipos de dança; · Origens e desenvolvimento das danças sociais em geral e das danças tradicionais portuguesas Diferenciação de objetivos e atitudes nos vários âmbitos de intervenção (competitivo, exibitivo e social); · Apresentação de princípios éticos relacionados com o respeito e o compromisso pessoal pelos outros; · Apropriação de habilidades técnicas específicas nos diferentes tipos de dança: Ao nível da dimensão corpo: as posturas, o alinhamento corporal, a dissociação entre o movimento dos membros superiores e inferiores, as ações com diferenciação segmentar, as transferências de peso e a distinção entre passos e gestos; Ao nível da dimensão espaço: as direções básicas, as voltas à direita e à esquerda, as posições básicas e pegas, a dissociação das ações próprias com as do par, a condução, formas de evitar a colisão com os outros pares, pontos referenciais e alinhamentos básicos em danças progressivas: Espaço próprio: em frente; atrás; para o lado direito; para o lado esquerdo; diagonalmente em frente e diagonalmente atrás. Relativamente às voltas a distinção entre volta à direita e volta à esquerda, a noção de volta completa, meia volta e quartos de volta; Espaço partilhável: posição fechada e posições abertas e pegas. Relativamente à condução: sinais para início e final de volta. Ações visando a adaptação às características do par (nomeadamente em relação à amplitude dos passos) e às modificações do espaço; Espaço físico: referências do espaço físico e alinhamentos espaciais em danças progressivas: de frente/costas para a parede mais próxima; de frente/costas para o centro; de frente/costas para a linha de dança; de frente/costas e em diagonal para a parede mais próxima; de frente/costas e em diagonal para o centro. Ao nível da dimensão ritmo: a distinção entre compassos binários, quaternários e ternários, a contagem e marcação dos tempos do compasso com identificação do 1º tempo do compasso; a distinção entre as valências de “lentos” e de “rápidos” e os elementos “e” e “a”; Danças a trabalhar: Danças Sociais: - Merengue - Rumba Quadrada - Foxtrot Social - Valsa Lenta Danças Tradicionais: - Erva Cidreira - Regadinho - Sariquité
Metodologias
Sessões Presenciais Práticas: 20 horas Sessões Teóricas à Distância: 3 horas A ação de formação tem um carácter eminentemente prático, com a componente teórica centrada fundamentalmente em duas sessões, uma presencial e uma assíncrona à distância, sendo complementada nas várias sessões presenciais práticas. Nas sessões praticas, para cada umas das danças constituintes do programa da ação, os conteúdos a abordar serão: Identificação da estrutura rítmica -Origem - Alinhamento-Postura-Características-Diferentes passos/figuras e elaboração coreográfica. As diferentes Danças serão exploradas recorrendo a uma metodologia “do simples para o complexo” onde cada passo/figura novo será integrado após o anterior, recorrendo sempre a progressões metodológicas, terminando com a construção de coreografias. Nas sessões teóricas serão abordados, também, os saberes teóricos necessários ao enquadramento curricular das Danças, e, ao planeamento do ensino, nomeadamente à construção de um plano de aula e de uma unidade didática, à avaliação da matéria Dança, bem como à adequação dos conteúdos ao grau de ensino dos formandos
Anexo(s)
Observações
Critérios da seleção - Docente das Escolas Associadas ao CFAE de Viseu - Sócios da APEF Por ordem de inscrição
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-11-2024 (Sexta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
2 | 09-11-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 09-11-2024 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 22-11-2024 (Sexta-feira) | 17:30 - 20:30 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 29-11-2024 (Sexta-feira) | 17:30 - 21:30 | 4:00 | Presencial |
6 | 30-11-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
7 | 30-11-2024 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 325Turma 1 Inscrições abertas até 04-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127580/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 15.0 horas
Início: 09-11-2024
Fim: 23-11-2024
Regime: Presencial
Local: Aula Magna do IPV
Formador
Maria João Oliveira Lopes Costa
Ana Maria Ferreira Gueidão Costa
Margarida Maria Monteiro Morgado
Florbela de Almeida Correia Soutinho
Paula Cristina Santos Ferreira
Sónia Vanessa Santos Alves
Maria Irene de Frias Mota
Luis Carlos Ferreira Nóbrega
Celeste Maria Soares Osório Torres de Almeida
Sónia Maria Dias Mendes Novo
Ana Paula dos Reis Campos Carlão
Paulo Alexandre Ferreira Loureiro
Carlos Manuel Martins Correia
Helder Miguel Graça Fernandes
Marco André Gonçalves Rodrigues
Henrique Jorge de Almeida Carvalho
Maria da Luz Cardoso de Almeida Outeiro
Jorge Manuel Torres de Azevedo
Fernando Jorge Bastos dos Santos de Lima
António Marcelino Fernandes
Destinatários
Docentes de Educação Pré-Escolar, docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes de Educação Pré-Escolar, docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Docentes de Educação Pré-Escolar, docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Razões justificativas da ação e a sua inserção no plano de atividades da entidade proponente Com este 6º Ciclo de Conferências, pretendemos aprofundar as relações entre professores, alunos, famílias e outras entidades/instituições, enquanto contributo para a construção partilhada de respostas mais adequadas aos novos desafios atuais da Educação. Promovendo o desenvolvimento de uma cultura de trabalho em rede e de parcerias alicerçadas no (re)conhecimento da realidade social local, bem como na formação para o desenvolvimento profissional e institucional, pretendemos que este Curso de Formação seja um espaço de conhecimento, de reflexão sobre e para a ação, de diálogo e partilha entre todos os participantes, com vista à construção e desenvolvimento de uma comunidade educativa local que se assuma cada vez mais como reflexiva, autocrítica, corresponsável e coaprendente.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-11-2024 (Sábado) | 08:30 - 13:00 | 4:30 | Presencial |
2 | 09-11-2024 (Sábado) | 14:30 - 18:30 | 4:00 | Presencial |
3 | 23-11-2024 (Sábado) | 08:30 - 13:00 | 4:30 | Presencial |
4 | 23-11-2024 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 312Turma 1 Inscrições abertas até 08-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-126110/24
Modalidade: Curso de Formação
Duração: 25.0 horas
Início: 13-11-2024
Fim: 11-12-2024
Regime: e-learning
Local: None
Formador
Paulo Manuel de Matos Pereira
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários. De acordo com o artigo 15.º da Portaria n.º 192-A/2015, de 29 de junho, esta ação de formação releva para a progressão da carreira dos professores bibliotecários, incluindo-se na dimensão científica e pedagógica. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário, de Educação Especial e Professores Bibliotecários.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A Inteligência Artificial (IA) está cada vez mais presente nas nossas vidas, tornando-se uma componente fundamental da sociedade atual. À medida que a IA evolui, surgem questões éticas e morais sobre como essa tecnologia deve ser usada e quais são seus possíveis impactos na sociedade. Ao adotar a IA na educação, é fundamental considerar essas questões éticas e garantir que os sistemas de IA sejam projetados e implementados com responsabilidade, transparência e equidade, com o objetivo de melhorar a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos. Com esta ação, pretende-se que os formandos desenvolvam propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas ferramentas.
Objetivos
Conhecer alguns dos conceitos sobre IA; Identificar diferentes tipos de IA; Conhecer diferentes aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras); Debater e refletir sobre os aspetos da IA e a Ética em contexto educativo; Identificar os grandes inconvenientes da IA; Desenvolver propostas de atividades, cujo objetivo é capacitar a comunidade escolar, em especial as crianças e os jovens, para o uso ético das aplicações suportadas por IA numa perspetiva de integração curricular e transversalidade destas temáticas.
Conteúdos
Módulo 1 | Introdução à IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 1.1 Definição e história da IA 1.2 Conceitos sobre IA 1.3 Exploração dos diferentes tipos de IA Módulo 2 | Aplicações Generativas suportadas por IA (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 2.1 O que são aplicações generativas suportadas por IA? 2.2 Exemplos de aplicações generativas suportadas por IA (texto, imagem, música, vídeo, outras). 2.3 Exploração de ferramentas IA generativas em contexto educativo. Módulo 3 | IA e a Ética (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 3.1 Introdução à Ética da IA: Exploração dos princípios éticos e morais envolvidos no desenvolvimento, implementação e uso da IA. 3.2 Quais os grandes inconvenientes da IA? 3.3 Recomendações para o seu uso em contexto educativo. Módulo 4 | Projeto Educativo envolvendo IA generativa (5 horas - 3 síncronas + 2 horas assíncronas) 4.1 Definição de objetivos do projeto educativo de IA generativa e escolha do domínio criativo. 4.2 Experimentação e iteração com a(s) ferramenta(s). 4.3 Reflexão ética e social. Módulo 5 |Avaliação e Reflexão (5 horas – 3 horas síncronas + 2 horas assíncronas) 5.1. Apresentação, partilha e reflexão sobre as propostas de planos de intervenção desenvolvidos pelos formandos.
Metodologias
O curso irá decorrer na modalidade de e-Learning com 15h síncronas e 10h assíncronas. O formador irá recorrer a plataformas LMS (Moodle) e de videoconferência (Zoom) para dinamizar as sessões/planificar atividades, tendo em vista a sua aplicação com crianças e jovens em contexto educativo, utilizando os conteúdos explorados nas sessões, refletindo sobre a importância da integração curricular e da transversalidade destas temáticas. Atividades teóricas: ensino dirigido/semi-dirigido (discussão de conceitos, resultados de investigação e experiências de terreno); atividades dirigidas de leitura/reflexão; discussão. Atividades práticas: aprendizagem experiencial (no terreno, o que é abordado na ação, reflexão permanente ao longo do processo); aprendizagem cooperativa (contacto entre grupos, acompanhamento por parte do formador e apresentação, pelos formandos, do trabalho desenvolvido).
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei no 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho no 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10, conforme indicado no Despacho n.o 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua. Tendo por base a participação/contributos bem com como a elaboração de um trabalho final de cada um dos formandos.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 14-11-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 20:15 | 1:15 | Online assíncrona |
3 | 15-11-2024 (Sexta-feira) | 19:00 - 20:15 | 1:15 | Online assíncrona |
4 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
5 | 21-11-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 20:15 | 1:15 | Online assíncrona |
6 | 22-11-2024 (Sexta-feira) | 19:00 - 20:15 | 1:15 | Online assíncrona |
7 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
8 | 28-11-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 20:15 | 1:15 | Online assíncrona |
9 | 29-11-2024 (Sexta-feira) | 19:00 - 20:15 | 1:15 | Online assíncrona |
10 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
11 | 05-12-2024 (Quinta-feira) | 19:00 - 20:15 | 1:15 | Online assíncrona |
12 | 06-12-2024 (Sexta-feira) | 19:00 - 20:15 | 1:15 | Online assíncrona |
13 | 11-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
INSCREVER-ME
Ref. 201Turma 2 Inscrições abertas até 08-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-119150/23
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 25.0 horas (12.5 horas presenciais + 12.5 horas de trabalho autónomo)
Início: 13-11-2024
Fim: 05-02-2025
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Alves Martins
Formador
Anabela de Oliveira Duarte da Cruz Carvalho
Destinatários
Educadores de Infância (grupo 100)
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância (grupo 100). Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância (grupo 100).
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Os estudos mostram que o desempenho das crianças em idade pré-escolar em tarefas de consciência fonológica relaciona-se com o sucesso na aquisição da leitura e da escrita e que a estimulação e treino intencional desta competência parece ser determinante da facilidade em adquirir a leitura e a escrita. É então fundamental dotar o educador de competências teóricas e práticas que lhe permitam avaliar o desenvolvimento de cada criança nesta competência e planear estratégias de intervenção capazes de contribuir positivamente para o seu desenvolvimento. No Agrupamento Infante D. Henrique a preocupação com a aprendizagem da leitura tem sido uma tónica presente há vários anos em várias iniciativas e esta Oficina vem contribuir para este propósito.
Objetivos
- Dotar os docentes de conhecimentos teóricos e teórico-práticos potenciadores de uma visão sustentada e atualizada do papel central da consciência fonológica na aprendizagem da leitura e da escrita. - Possibilitar o contacto com materiais e técnicas promotoras do desenvolvimento da consciência fonológica. - Favorecer a elaboração de materiais pedagógicos adequados à idade e etapa de desenvolvimento das crianças do EPE, aplicá-los nas atividades de sala e/ou em momentos de apoio ou reforço individualizado e avaliar a sua eficácia.
Conteúdos
1. Organização e planeamento da ação (1 hora) a. Avaliação de necessidades e interesses; b. Debate dos objetivos da ação; c. Organização do trabalho a desenvolver e dos procedimentos a ter em consideração na avaliação da oficina de formação. 2. Fatores que influenciam a aprendizagem da leitura e da escrita (4 horas) a. Fatores intrínsecos à criança b. Fatores extrínsecos à criança 3. A Consciência fonológica (CF) (18 horas) a. Etapas de desenvolvimento da CF b. Avaliação e sinalização da etapa de desenvolvimento da CF em cada criança c. Metodologias promotoras da CF em sala de jardim d. Estratégias e técnicas de intervenção em pequeno grupo ou em contexto individualizado em problemas de desenvolvimento da CF e. Avaliação da intervenção 4. Avaliação final da Oficina, bem como dos trabalhos realizados ao longo da mesma (materiais para intervenção) (2 horas) Os temas serão introduzidos através de uma explicação teórica por parte da formadora, com utilização de métodos expositivo e demonstrativo. Serão apresentados casos ilustrativos, vídeos ou outros recursos que permitam uma análise de diferentes conteúdos visando a sua aplicação prática no contexto do desenvolvimento da criança e das dificuldades de aprendizagem. Serão também mostrados instrumentos já existentes de screening e avaliação, bem como materiais e programas de intervenção, permitindo o contacto com estratégias específicas e validadas. Posteriormente os assuntos serão trabalhados pelos formandos, através da realização de exercícios práticos relacionados com o tema e adequados às suas crianças. As atividades de natureza prática são cruciais para potenciar e reforçar a capacidade de autonomia e de autoaprendizagem dos formandos.
Avaliação
Classificação na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/setembro. Cada formando realizará um trabalho escrito individual. Para além do cumprimento das determinações legais, na avaliação dos formandos será utilizada uma escala de avaliação quantitativa, de acordo com o definido pela Carta Circular CCPFC 3/2007 (Setembro/2007). A avaliação dos formandos baseia-se na análise dos materiais pedagógicos produzidos e será formalizada numa escala de 1 a 10, considerando-se classificação positiva a partir de 5, inclusive. Os critérios sobre os quais incidirá a avaliação/classificação dos formandos na Oficina serão os seguintes: Participação Realização das Tarefas nas Sessões (25%) Produção de Trabalhos e/ou Materiais Aplicação prática dos materiais (60%) Reflexão Crítica /Trabalho Final (15%)
Bibliografia
Adams, M.J., Foorman, B.R., Lundberg, I. &Beeler, T. (2006). Consciência fonológica em crianças pequenas. Porto Alegre: ArtmedAntunes, H. (2008). Começar com o pé direito. Um guia para promover o sucesso na leitura. Porto: Porto EditoraCarvalho, A. (2015). Preditores da dislexia de desenvolvimento. Tese de Doutoramento não publicada. Universidade de CoimbraFreitas, M. J., Alves, D. & Costa, T. (2007). PNEP O conhecimento da Língua: Desenvolver a consciência fonológica. Lisboa: Ministério da EducaçãoViana, F. L. (2006). As rimas e a consciência fonológica. Promovendo a competência leitora. Lisboa.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
2 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
3 | 11-12-2024 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
4 | 08-01-2025 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
5 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 18:45 - 21:15 | 2:30 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 314Turma 1 Inscrições abertas até 15-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125657/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 20-11-2024
Fim: 26-02-2025
Regime: Presencial
Local: Escola secundária Viriato
Formador
Amandio de Carvalho Marques
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores da Comissão Europeia (doravante DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 1) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se, assim, criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 1 (A1/A2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (B1/B2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; - capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.
Conteúdos
1. Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital. 2. Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional. 3. Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos. 4. Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem. 5. Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais. 6. CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos. 7. Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei n.º 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
4 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
5 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
6 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
7 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
8 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
9 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
10 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 315Turma 1 Inscrições abertas até 15-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125655/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 20-11-2024
Fim: 26-02-2025
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Viriato
Formador
Henrique Jorge de Almeida Carvalho
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as CD dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 2) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). São objetivos específicos: - promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1. - Documentos de enquadramento das políticas educativas. - Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital. - Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa. - Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino. - Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais. - CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD. - Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas de partilha, suportadas por um ambiente colaborativo; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação e avaliação; à planificação e criação de atividades a implementar na escola, que promovam o desenvolvimento das CD docente e, simultaneamente, dos alunos; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento profissional docente. Em específico, na componente de trabalho autónomo, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos, articulando o DigCompEdu com o respetivo currículo, e a reflexão sobre as práticas desenvolvidas. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
4 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
5 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
6 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
7 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
8 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
9 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
10 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 316Turma 1 Inscrições abertas até 15-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: CCPFC/ACC-125654/24
Modalidade: Oficina de Formação
Duração: 50.0 horas (25.0 horas presenciais + 25.0 horas de trabalho autónomo)
Início: 20-11-2024
Fim: 26-02-2025
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Viriato
Formador
Victor Júlio Vicente Gomes
Destinatários
Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário, Professores de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
O Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores, da Comissão Europeia (DigCompEdu), pretende promover a competência digital (CD) e a inovação na educação. É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de CD, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa contribuir para desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e formativo nacional (nível 3) e a sua capacidade para implementar estratégias inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de CD dos alunos. Conjuntamente com esta formação, serão submetidas outras duas, articuladas ao nível da progressão dos conteúdos.
Objetivos
Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. São objetivos específicos: - formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos; - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas; - promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.
Conteúdos
Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2. - Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas. - Discussão, renovação e inovação na prática profissional. - Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. - Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa. - Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais. - Estratégias digitais de caráter científico-pedagógico promotoras do desenvolvimento profissional dos docentes. - Planeamento de atividades didático-pedagógicas promotoras do desenvolvimento da competência digital dos alunos. - Conceção de Planos de Ação para o Desenvolvimento Digital: conceitos, metodologias de desenvolvimento, implementação, monitorização, avaliação.
Metodologias
As sessões presenciais são destinadas à exploração do referencial DigCompEdu e reflexão sobre a articulação entre as áreas de competência; à realização de atividades práticas inovadoras num ambiente colaborativo, de partilha e de reflexão; à exploração de ferramentas digitais para o desenvolvimento de atividades de aprendizagem promotoras da colaboração, comunicação, partilha e avaliação; à reflexão crítica sobre o desenvolvimento da componente de trabalho autónomo. Ao longo das sessões conjuntas estimular-se-á a criação e/ou participação e colaboração em comunidades de prática neste âmbito. No trabalho autónomo pretende-se estimular a planificação e conceção de ações que contribuam para a criação dos Planos de Ação de Desenvolvimento Digital, bem como para a sua regular monitorização e posterior avaliação. Na última sessão presencial os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se momentos para a partilha e reflexão.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o “Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado e apresentado pelos formandos.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 20-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 04-12-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
4 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
5 | 22-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
6 | 29-01-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
7 | 05-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
8 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
9 | 19-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
10 | 26-02-2025 (Quarta-feira) | 18:00 - 20:30 | 2:30 | Presencial |
INSCREVER-ME
Ref. 347Turma 1 Inscrições abertas até 26-11-2024 INSCREVER-ME
Registo de acreditação: ACD 2024/2025 - 12
Modalidade: Ação curta duração
Duração: 3.0 horas
Início: 27-11-2024
Fim: 27-11-2024
Regime: Presencial
Local: Escola Secundária Viriato
Formador
Alexandre Gomes
Destinatários
Professores dos GR 500, 510, 520, 550 da Escola Secundária Viriato
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A pertinência da formação justifica-se pelo crescente reconhecimento das potencialidades do trabalho em metodologia STEM no desenvolvimento de competências previstas no PASEO e nas Aprendizagens Essenciais, consubstanciada, nomeadamente, pela recente distribuição de Laboratórios Educativos Digitais - LED - a um considerável número de AE/EnA. No entanto, esta metodologia de trabalho envolve conhecimentos técnicos e teórico que muitos docentes não dominam de forma satisfatória e que são abordados nesta formação, ainda que de forma introdutória.
Objetivos
- Desenvolver competências inerentes ao trabalho em metodologia STEM; - Utilizar projetos STEM para abordagem de Aprendizagens Essenciais de Física e de Química, Matemática, Biologia e Geologia, Aplicações e Informática B; - Mobilizar o pensamento computacional no processo de ensino/aprendizagem; - Aplicar a algoritmia e a programação em projetos reais.
Conteúdos
Introdução ao trabalho em metodologia STEM; Breves noções de algoritmia e programação; Utilização de alguns sistemas robóticos simples no desenvolvimento de projetos STEM.
Observações
EXCLUSIVO PARA DOCENTES DA ESCOLA SECUNDÁRIA VIRIATO
EXCLUSIVO PARA DOCENTES DA ESCOLA SECUNDÁRIA VIRIATO
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
INSCREVER-ME
Formador
Dinis Augusto Saraiva
Ana Paula dos Reis Campos Carlão
José Pereira de Sousa
José Bernardino Seixas Marques
Florbela de Almeida Correia Soutinho
Maria Martins
Sofia Margarida Guedes de Campos
António Fernando da Silva Santos
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Esta formação integra o Plano de Formação do AE Infante D. Henrique há 12 anos consecutivos. A abordagem das temáticas, propostas a partir do levantamento das necessidades de formação e solicitações por parte dos docentes do agrupamento, visa a sua capacitação para um melhor desempenho profissional e institucional, através da reflexão conjunta e da construção partilhada de respostas, contextualizadas, às dificuldades sentidas nas escolas deste agrupamento e publicamente assumidas em sede de PE. Assim, as respostas construídas, ao decorrerem da discussão e partilha alargadas (um grande nº de docentes de todos os departamentos), e de implementação generalizada mais consensual, têm-se revelado mais eficazes.
Objetivos
- Contribuir para a construção de uma escola que, partindo do seu autoconhecimento, integre as mudanças como desafios para a melhoria da sua ação; - Proporcionar formação contextualizada, de acordo com as especificidades do agrupamento e indo ao encontro das necessidades identificadas no seu plano de formação; - Promover o trabalho colaborativo e o desenvolvimento profissional e organizacional; - Contribuir para a melhoria das aprendizagens, através da construção partilhada de soluções pertinentes e contextualizadas; - Incrementar o espírito autorreflexivo e autocrítico dos professores face às suas práticas profissionais, através da criação de um espaço de reflexão conjunta
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes do AE Infante D. Henrique; 2 - Docentes de outras escolas associadas do CFAE de Viseu; 3 - Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-10-2024 (Sexta-feira) | 21:00 - 23:00 | 2:00 | Presencial |
Formador
Marcos Alexandre Martins Morgado
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
O eTwinning, integrado no programa Erasmus+, oferece uma plataforma digital que visa promover a colaboração entre escolas de diferentes países europeus, através do desenvolvimento de projetos colaborativos. A plataforma permite aos professores partilhar boas práticas, desenvolver competências digitais e criar experiências educativas inovadoras e multiculturais para os seus alunos.
Conteúdos
Introdução ao eTwinning: Visão geral sobre o que é o eTwinning e quais os seus benefícios; A ligação entre o eTwinning e os objetivos europeus e nacionais; Registo na plataforma eTwinning: Como criar uma conta e configurar o perfil de utilizador corretamente; procura de parceiros do projeto: Como encontrar parceiros adequados para projetos colaborativos. Estratégias para contactar e estabelecer parcerias com escolas de outros países. Planeamento e desenvolvimento do projeto.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-10-2024 (Terça-feira) | 17:20 - 19:20 | 2:00 | Presencial |
2 | 29-10-2024 (Terça-feira) | 17:20 - 19:20 | 2:00 | Presencial |
3 | 05-11-2024 (Terça-feira) | 17:20 - 19:20 | 2:00 | Presencial |
Formador
Maria Manuela da Silva Claro de Andrade Alves
Destinatários
Docentes do Pré-Escolar; docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do Pré-Escolar; docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Docentes do Pré-Escolar; docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Enquadramento
Os normativos legais articulados com o PASEO garantem a inclusão de todos os alunos, não deixando nenhum “para trás”. A Escola é convocada a responder de forma adequada a este repto, que depende também do modo como todos os intervenientes percecionam as políticas educativas, aplicam os princípios da educação inclusiva e repensam as práticas pedagógicas. Esta formação visa edificar práticas significativas de mudança na sala de aula, ancoradas na evidência científica, promovendo ações estratégicas de acesso ao currículo integradas num primeiro nível de intervenção da abordagem multinível e práticas colaborativas e dialógicas. Pretende-se assegurar um aperfeiçoamento do desenvolvimento profissional dos docentes em contexto formativo neste tema.
Objetivos
•Explorar os documentos legislativos (DL 54, DL 55, PASEO, AE) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas. •Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas de base universal; •Saber como operacionalizar uma pedagogia diferenciada em sala de aula; •Refletir sobre práticas pedagógicas eficazes ancoradas em evidência científica; •Contribuir para a mudança de procedimentos, envolvendo dinâmicas ativas em sala de aula que incluam Todos; •Promover o debate e a partilha entre os diversos participantes, incluindo dos trabalhos elaborados, para reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre profissionais.
Conteúdos
Apresentação dos intervenientes, dos objetivos, metodologias, materiais, resultados a alcançar, avaliação e expectativas; Abordagem multinível e Artigo 8.º do Decreto-lei n.º 54/2018, de 6 de julho na sua redação atual: aplicação pedagógica em sala de aula; Pedagogia diferenciada: análise de documentos de referência; Medidas de gestão curricular de base universal; Modelo de atuação: “Response to Intervention” (RTI) enquanto ferramenta para a inclusão; Gestão e organização da sala de aula: evidências científicas; Estratégias de aprendizagem e metodologias ativas; O erro e a aprendizagem; Conclusões, avaliação e encerramento da ação.
Metodologias
A metodologia será teórico-prática, combinando momentos de exposição de conteúdos com reflexão participada, a partir de tarefas realizadas individualmente e/ou em grupo. Esta metodologia será centrada em momentos mais expositivos, com intencionalidade metacognitiva e também em momentos de leitura orientada de textos de natureza científica e normativa, que permitam a reflexão e a consolidação de conteúdos de referência e estruturantes. As exposições teóricas far-se-ão com o recurso a suportes audiovisuais e a textos previamente selecionados, mas assumindo uma metodologia dialógica e de interação permanente entre formadora e formandos. Na componente prática, privilegiar-se-á uma dinâmica de natureza mais ativa, ancorada na discussão, na partilha e na reflexão entre os formandos, recorrendo a diferentes técnicas pedagógicas potenciadoras da aprendizagem, designadamente a discussão partilhada sobre análise de situações reais e casos- tipo e práticas de reflexão/auto supervisão, mobilizadoras dos conceitos e conteúdos da formação, de cariz teórico-prático
Avaliação
A avaliação consta de: Instrumentos de avaliação dos formandos e respetiva ponderação: Participação das atividades práticas (30%); Trabalho de aplicação de conteúdos: Conceção, desenvolvimento e avaliação (qualidade dos materiais produzidos e evidências do trabalho desenvolvido quanto aos procedimentos de recolha de informação) (30%); Relatório final de reflexão crítica (40%).
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-10-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 16-10-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 23-10-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 06-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 13-11-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Margarida Maria Monteiro Morgado
Destinatários
Professores dos grupos 230, 420 e 520
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 420 e 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 230, 420 e 520.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A participação na construção de um futuro sustentável deve ser uma meta no contexto educativo, ajudando a efetivar a autonomia e flexibilidade curricular. Dada a riqueza da biodiversidade e da geodiversidade existente na cidade de Viseu considerámos que seria pertinente desenvolver um programa de formação contínua de professores, na modalidade de oficina de formação, que permitisse aos professores das escolas da cidade de Viseu a utilização destes espaços como locais de estudo e de construção de recursos didáticos fundamentais para a lecionação das aprendizagens essenciais, o desenvolvimento de projetos interdisciplinares, bem como para o desenvolvimento das competências explicitadas no perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.
Objetivos
- Identificar as potencialidades das atividades práticas na operacionalização das aprendizagens essenciais, no desenvolvimento dos projetos interdisciplinares e das competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; - Conhecer alguns hotspots de biodiversidade e de geodiversidade existentes na cidade de Viseu (Parque Aquilino Ribeiro, Fontelo, rio Pavia); - Produzir materiais didáticos diversificados que possam ser explorados na abordagem das aprendizagens essenciais das disciplinas de Ciências, permitindo a consecução das competências explicitadas no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória e o desenvolvimento de projetos interdisciplinares; - Implementar os materiais didáticos construídos no contexto educativo; - Avaliar os impactes dos materiais didáticos construídos na melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos e da promoção da educação para a sustentabilidade; - Partilhar os impactes da formação desenvolvida na comunidade educativa.
Conteúdos
I – Introdução à Oficina de Formação (5h) 1. Apresentação da Oficina de Formação: Objetivos, conteúdos, metodologia de trabalho, calendarização e avaliação dos formandos (1h) 2. Enquadramento das temáticas do trabalho prático e da educação para a sustentabilidade nas orientações para a autonomia e flexibilidade curricular e o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (2h) 2. Educação para a sustentabilidade/ética ambiental: valores e desafios (2h) II – Potencialidades educacionais de hotspots de biodiversidade e de geodiversidade existentes na cidade de Viseu (11h) 1. Caracterização a nível geológico, biológico, paisagístico e cultural dos hotspots de biodiversidade e de geodiversidade da cidade de Viseu – Jardins, Parque Aquilino Ribeiro, Fontelo, rio Pavia e zonas adjacentes (2h) 2. Potencialidades educacionais dos hotspots de biodiversidade e de geodiversidade da cidade de Viseu (1h) 3. Saída de campo para identificação e caracterização dos hotspots de biodiversidade e de geodiversidade da cidade de Viseu (8h) III – Construção de materiais didáticos (4h+11h+4h) 1. Orientações para a construção de materiais didáticos para os hotspots de biodiversidade e de geodiversidade da cidade de Viseu (1h) 2. Construção de materiais didáticos que vão ao encontro das aprendizagens essenciais das disciplinas de Ciências, sustentados numa perspetiva interdisciplinar e que permitam o desenvolvimento das competências explicitadas no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória (3h+11h) 3. Apresentação dos materiais didáticos construídos (4h) IV – Intervenção pedagógica (10h) 1. Implementação dos materiais didáticos construídos no contexto educativo 2. Diagnóstico dos impactes dos materiais didáticos implementados V – Impactes dos materiais didáticos/Avaliação do programa de formação (5h) 1. Apresentação dos resultados da intervenção pedagógica realizada pelos formandos 2. Avaliação dos impactes dos materiais didáticos implementados nos alunos e nos professores 3. Avaliação final do programa de formação
Metodologias
Sessões presenciais: Enquadramento das temáticas nas orientações para a autonomia e flexibilidade curricular e o Perfil do Aluno – S. plenária 2h Caracterização dos hotspots de bio e geodiversidade da cidade de Viseu e potencialidades educacionais – S. plenária 3h Saída de campo ao Parque Aquilino Ribeiro e Fontelo – S. teórico/prática 4h Saída de campo ao rio Pavia e zonas adjacentes – S. teórico/prática 4h Orientações para a construção de materiais didáticos e seleção dos contextos de implementação dos materiais didáticos – Trabalho de grupo – S. teórico/prática 4h Apresentação dos materiais didáticos construídos – S. teórico/prática 4h Apresentação dos resultados da intervenção pedagógica – S. teórico/prática - 4h sessões de trabalho autónomo: Construção dos materiais didáticos – Trabalho de grupo 11h Intervenção pedagógica com implementação dos materiais didáticos construídos - 10h Elaboração do relatório individual sobre todo o trabalho desenvolvido na formação - 4h
Avaliação
Classificação na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC - 3/2007 - Setembro 2007 Cada formando realizará um trabalho escrito individual.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-10-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
2 | 16-10-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
3 | 09-11-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 09-11-2024 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 27-11-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
6 | 15-01-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
7 | 12-02-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
8 | 12-03-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
9 | 30-04-2025 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:00 | 2:30 | Presencial |
Formador
Joaquim Henrique de Oliveira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial - Agrupamento de Escolas de Mundão
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas de Mundão
Conteúdos
i Abordagem multinível e Artigo 8º do Decreto- lei nº 54/2018, de 6 de julho na sua redação atual: Aplicação pedagógica em sala de aula; Pedagogia diferenciada; análise de documentos de referência; ii Medidas de gestão curricular de base universal; iii Gestão e organização de sala de aula: evidências científicas; iv Partilhar práticas pedagógicas de sucesso ancoradas na utilização de metodologias ativas e ajustadas.
Observações
EXCLUSIVA PARA O AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE MUNDÃO
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-10-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Vitor Jorge Leal Oliveira
Destinatários
Docentes do GR 620 da ESEN
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Esta ação tem como principais objetivos fornecer aos docentes da área disciplinar de Educação Física da Escola Secundária de Emídio Navarro - Viseu, conhecimentos sobre as ferramentas adotadas pela escola no âmbito da avaliação dos vários domínios específicos da disciplina de Educação Física, aplicados aos critérios de avaliação em vigor.
Conteúdos
1. Microsoft Excel - Principais funcionalidades Fórmulas; Funcionalidades principais; Construção de tabelas. 2. Aprendizagens essenciais - Aprendizagens essenciais de Educação Física em Articulação com o Perfil dos Alunos Referencial de avaliação ESEN 24_25 Perfil do aluno básico e secundário em EF Análise das aprendizagens essenciais por modalidade e níveis. 3. Microsoft Excel adaptada à avaliação 7 Monitorização em Educação Física na ESEN - Protocolo de utilização de grelhas em vigor na área disciplinar: Normalização da nomenclatura; Download/trabalho online para dispositivos das grelhas "gestão de turma" a partir do Microsoft Teams Preenchimento da base de dados Turma, alunos e professores; Sinalização de alunos com incapacidade parcial e/ou atestado médico. - Ensino regular básico e secundário: Preenchimento das várias grelhas de aprendizagem especificas de atividades físicas (AE1.1.2.3.4.5.); Preenchimento das várias grelhas de aprendizagem especificas de aptidão física (AE2.,1.2.); Preenchimento das várias grelhas de aprendizagem especificas de conhecimentos (AE3.1.2.3.); Análise e preenchimento parcial do resultado periodal na grelha de avaliação contínua; Transposição de valores obtidos para informação para alunos e e encarregados de educação. - Ensino profissional Preenchimento das várias grelhas de aprendizagem especificas de atividades físicas (AE1.,1.2.3.4.5.); Preenchimento da grelha de aprendizagem especificas de conhecimentos (AE2.,1.2.); Análise e preenchimento parcial do resultado periodal na grelha de avaliação modelares; Transposição de valores obtidos para informação para alunos e e encarregados de educação.
Observações
Exclusivo Docentes do GR 620 da ESEN
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-10-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 21-10-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 23-10-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
Formador
Fernando Cunha Enes
Destinatários
Professores de Educação Física: grupos 260 e 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educação Física: grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores de Educação Física: grupos 260 e 620.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
O crescente interesse por atividades de aventura e ar livre, como a escalada, nas escolas, destaca a necessidade de capacitar professores para lecionar essa modalidade com segurança e eficácia. A escalada, agora parte dos Jogos Olímpicos e dos currículos escolares, requer formação específica para que os professores possam aproveitar seu potencial pedagógico e promover valores como autonomia e cooperação. Esta ação de formação visa fornecer recursos técnicos e didáticos necessários para a prática segura da escalada, explorando seu potencial educativo e maximizando o uso de recursos materiais existentes, além de prevenir práticas inseguras e acidentes.
Objetivos
- Contextualizar os participantes sobre a prática de escalada. - Dotar o participante dos aspetos técnicos da escalada. - Dotar o participante de ferramentas para a ensino das diferentes técnicas de escalada. - Transmitir princípios de progressão e segurança. - Estruturar o planeamento de atividades de escalada. - Executar tarefas de segurança ativa e passiva de operacionalização e enquadramento de grupos na acessibilidade e execução nos diferentes aparelhos. - Sensibilizar para as boas práticas éticas e ambientais em atividades desportivas na natureza. - Utilização da escalada como meio de promoção de valores.
Conteúdos
A ação será constituída por 8 sessões teórico/práticas de 3 e 4 horas: 1ª sessão (3h) teórica / prática - estrutura artificial de escalada da ES Emídio Navarro (ESEN) - Contextualização da atividade - Origem e evolução da escalada; Equipamentos e nós. 2ª sessão (3h) teórico / práticas - estrutura artificial de escalada da ESEN - Motricidade da Escalada - Jogos de Escalada; Reportório gestual de escalada. 3ª sessão (3h) teórico / práticas - estrutura artificial de escalada da ESEN - Escalada de Bloco - Segurança; Tipos de blocos; Regulamento da competição; Organização de competições; 4ª sessão (3h) teórico / práticas - estrutura artificial de escalada da ESEN - Escalada com corda por cima (top-rope) - Segurança com aparelho manual (oito) e manualmente assistido (grigri). 5ª e 6ª sessão (3h + 3h) teórico / práticas - estrutura artificial de escalada da ESEN - Escalada de primeiro (à frente) - Segurança; Fator e queda e força de choque; Técnica para proteção do escalador (Mosquetenear); Procedimentos para abandonar a via; Regulamento e organização de competições. 7ª sessão (3h) teórico / práticas - estrutura artificial de escalada da ESEN - Descida em rapel em diferentes condições de prática. - Instalação de rapel com nó dinâmico; Amarrações e desmultiplicações. 8ª sessão (4h) teórico / práticas - Escola de Escalada em Rocha - Viseu - Monitorização em atividades de escalada. - Preparação de atividades; Montagem de atividades; Monitorização de atividades; Procedimentos de segurança.
Metodologias
A ação de formação, consentânea com a modalidade de CF, seguirá uma metodologia teórico-prática, desenvolvendo-se numa articulação entre as sessões teóricas e as práticas, pelo que se recorrerá, conjuntamente, ao método expositivo para a apresentação de modelos e quadros teóricos e aos métodos ativos de natureza prática de aprendizagem cooperativa. Durante o curso, utilizar-se-á uma metodologia expositiva prática, centrada na transmissão de conteúdos estruturantes e regulamentar, enfatizando a prática efetiva e assumindo uma metodologia dialógica e de interação permanente entre formador e formandos. Nestes momentos, privilegiar-se-á uma dinâmica de natureza ativa, centrada na reflexão entre os formandos, designadamente através de: discussão e execução em pequeno grupo e/ou em pares sobre os conteúdos, materiais e técnicas apresentados, incutindo interações reflexivas no contexto da formação; aplicação de instrumentos em situações práticas, suscitando a avaliação mútua entre pares.
Avaliação
Os formandos serão avaliados durante e após a formação, abrangendo: Avaliação diagnóstica inicial, para entender expectativas, perceções e conhecimentos da modalidade. Avaliação formativa contínua, focada na aquisição e aplicação dos conteúdos. Avaliação sumativa final, com um trabalho de reflexão e questionário. Os critérios de avaliação incluem: Realização das atividades/sessões, de acordo com a legislação em vigor, obedecendo aos critérios do centro de formação. 1 ponto Atividades/intervenções efetuadas pelos formandos durante a ação 3 pontos Pequenas intervenções, sugeridas pelo formador, onde os formandos são desafiados a aplicar os conteúdos transmitidos 3 pontos Relatório final 3 pontos A classificação segue uma escala de 1 a 10, exigindo-se nota mínima 5 e frequência de 2/3 das horas para aprovação, conforme a Carta Circular CCPFC-3/2007.
Bibliografia
Ataíde, F. (2000). Escalada Desportiva. A evolução em Portugal. Revista Montanha (1), 22Beroujon, Y., Gachet, C., Matera, M., Matera, P., Mazard, G., & Pruneau, C. (2003). Jeux en Escalade (1a ed.). Madrid: INDE PublicacionesCampo, H. del. (2002). Escalada en bloque (1a ed.). Madrid: Ediciones DesnivelChumbinho, R. (1996). A implantação de estruturas artificiais de escalada em meio escolar. Revista Horizonte, XII (72), 228232.Cunha, N. (2016). Ensino de Escalada Técnicas de segurança e progressão. Escola Superior de Desporto e Lazer de Melgaço.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1.º Docentes dos GR 260 e 620, da Escola Secundária Emídio Navarro; 2.º Docentes com grupos de equipa de escalada no Desporto Escolar, das escolas de Viseu; 3.º Docentes dos GR 260 e 620, das escolas de Viseu; 4.º Docentes com grupos de equipa de escalada no Desporto Escolar, de outras escolas; 5.º Docentes dos GR 260 e 620, de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-10-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 04-10-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 05-10-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 09-10-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
5 | 11-10-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
6 | 12-10-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
7 | 12-10-2024 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
8 | 17-10-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
Formador
CATARINA ALEXANDRA MARTINS dos Santos de Campos
Destinatários
Educadores de Infância, professores dos Ensinos Básico e Secundário e professores de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, professores dos Ensinos Básico e Secundário e professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Os professores e educadores procuram cursos para aprenderem esta língua de modalidade gesto-visual, porque qualquer profissional está sujeito a ter um aluno surdo na sala de aula. Esta formação visa capacitar para a comunicação e interação com alunos com dificuldades de audição ou surdez, enriquecendo sobremaneira a sua formação pessoal e profissional e contribuindo, decisivamente, para uma educação verdadeiramente inclusiva. A formação em LGP permitirá, independentemente do nível e ciclo de ensino, a aquisição de conhecimentos e práticas que contribuirão para o aperfeiçoamento das competências profissionais de educadores e professores, promovendo a melhoria das aprendizagens e o sucesso educativo de TODOS os alunos.
Objetivos
Esta formação vai permitir aos educadores/professores: adquirir competências pessoais e profissionais que os capacitem para responder às questões e dúvidas colocadas pelos alunos surdos em LGP ou, eventualmente, por outros alunos com dificuldades ao nível da comunicação; conhecer estratégias específicas de interação e comunicação; adquirir conhecimentos linguístico-culturais diversificados; conhecer os princípios morfossintáticos estruturantes da LGP e dar-lhe uso gestual em contexto escolar; desenvolver aprendizagens facilitadoras de uma efetiva educação inclusiva.
Conteúdos
- Sensibilização para a comunidade surda e a sua cultura (2H) - Estratégias de comunicação com os alunos surdos/baixa audição (2H) - Língua Gestual Portuguesa como língua natural dos surdos portugueses (1H) - Estratégias de ensino com os alunos surdos/baixa audição (2H) - Cumprimentos e Saudações (2H)- Datilologia/Abecedário Gestual (2H) - Números (1H) - Identificação Pessoal (1H) - Estado civil (1H) - Introdução ao diálogo e apresentação (2H)- Calendário em LGP (3H) - Os tempos verbais na LGP (1H) - Família (1H) - Cores (1H) - Alimentação (1H) - Breve noções gramaticais da LGP (1H) - Associativismo na Comunidade Surda (1H) Nota: os temas sugeridos, bem como a ordem apresentada dos mesmos pode ser reajustada de acordo com o desenrolar das aulas e das especificidades dos formandos.
Metodologias
Esta formação irá desenvolver-se de forma dinâmica e dando grande relevância à componente prática, durante a qual a interação formador/grupo, e vice-versa, será um procedimento comum e constante com metodologias cooperativas. No início de cada sessão serão, sempre, revistos, em LGP, os conteúdos mais significativos da sessão ou sessões anteriores. No final de cada sessão, serão consolidados, em LGP, os conteúdos de maior relevo abordados com o esclarecimento de dúvidas.
Avaliação
A avaliação é quantitativa, na escala de 1 a 10, obedecendo ao disposto no Decreto-Lei n.º 249/92, de 9 de novembro (com as alterações introduzidas pela Lei n.º 60/93, de 20 de agosto, pelo Decreto-Lei n.º 274/94, de 28 de outubro pelo Decreto-Lei n.º 207/96, de 2 de novembro, pelo Decreto-Lei n.º 155/99, de 10 de maio e pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de janeiro), atento também ao esclarecimento das Cartas-Circular do CCPFC 1/2007 de fevereiro e 3/2007 de setembro, tendo em conta os seguintes critérios:- Assiduidade e pontualidade;- Participação nos métodos cooperativos;- Interesse e empenho demonstrado ao longo das diferentes sessões formativas;- Conhecimentos adquiridos;- Capacidade e desenvoltura comunicativa. A avaliação será contínua ao longo das diferentes sessões. Os formandos serão chamados a testar os seus conhecimentos e aquisições em LGP de forma regular e em diferentes momentos em todas as sessões da formação.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 30-09-2024 (Segunda-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 02-10-2024 (Quarta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 07-10-2024 (Segunda-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 09-10-2024 (Quarta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 14-10-2024 (Segunda-feira) | 19:00 - 22:15 | 3:15 | Presencial |
6 | 16-10-2024 (Quarta-feira) | 19:00 - 22:15 | 3:15 | Presencial |
7 | 21-10-2024 (Segunda-feira) | 19:00 - 22:15 | 3:15 | Presencial |
8 | 23-10-2024 (Quarta-feira) | 19:00 - 22:15 | 3:15 | Presencial |
Formador
Sara Ines Canhestro Barros Barriga Brighenti
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Secundário e de Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Plano Nacional das Artes (PNA)
Enquadramento
As vivências culturais, artísticas e patrimoniais são essenciais ao desenvolvimento de crianças e jovens. O Plano Nacional das Artes, assumindo este valor e crença, promove com as escolas da sua rede (destinando-se esta formação, prioritariamente às equipas de professores dos 20 AE´s/EnA/EP da rede PNA, nas CIM Viseu Dão Lafões e do Douro - margem sul do rio) uma aproximação aos agentes/equipamentos/mediadores culturais, que facilite a transformação das instituições culturais em territórios educativos e das escolas em polos culturais. Pretende-se construir pontes entre agentes educativos e culturais, para potenciar os projetos de uns e de outros, por forma a darem-se a conhecer, em formato pitch, as propostas de criação, produção e programação para crianças e jovens da região. Os docentes poderão capacitar-se para o planeamento de um programa cultural e de interação com o território que possa ter nas artes, na cultura e nos patrimónios veículos da ação educativa e formativa, facilitando redes de criação, colaboração e circulação na área da Arte-Educação, um dos princípios estratégicos do PNA. Estará também a facilitar-se a consecução dos objetivos dos documentos enquadradores e legislativos do atual sistema educativo português. Esta ação tem o enquadramento teórico na intervenção de Sara Brighenti, que visa fundamentar e dar corpo à necessidade de trabalho conjunto entre escolas e agentes culturais, também com base nas propostas da Carta do Porto Santo – carta europeia sobre direitos culturais, que propõe uma reflexão sobre o modelo de democracia cultural, apontando o modo como a cultura e a educação contribuem para a capacitação do cidadão no exercício de uma cidadania plena. Será contextualizada a Adenda a esta Carta, a ser apresentada brevemente, que assenta na cidadania cultural dos jovens. Em 2021, o Plano Nacional das Artes promoveu e coordenou a Carta do Porto Santo — um instrumento político para orientar programas na União Europeia, estratégias governamentais e iniciativas de cidadãos, sobre a importância das culturas, das artes, dos patrimónios e da educação na promoção da democracia e dos direitos culturais. Em 2025, o PNA apresentará a órgãos responsáveis por políticas de educação, cultura e juventude (internacionais, nacionais e locais) e a organismos e redes, a Adenda à Carta de Porto Santo, um manifesto pensado e redigido com e pelos jovens que declara a sua perspetiva sobre os promotores e barreiras à cidadania cultural, refletindo sobre: . os lugares e os formatos da participação cultural jovem; . o que precisam para reforçar a sua participação nas artes, nas culturas e na democracia; . como encaram o papel da cultura na educação, e o papel da educação na cultura, face aos desafios do futuro. Os princípios e recomendações desta Adenda têm por base um alargado processo de consulta (2024), que envolveu 10 países europeus e 300 participantes de diversas nacionalidades, a conferência Youth-Action-Culture (2023), e uma “residência de pensamento” que decorrerá em Loulé, nos dias 3, 4, 5 e 6 de Novembro de 2024, coproduzida com os parceiros — LIDA , Cátedra UNESCO em Gestão das Artes e da Cultura, Cidades e Criatividade do Politécnico de Leiria, a Organização dos Estados Ibero-americanos e o Município de Loulé. * A consulta aos jovens foi realizada entre março e junho 2024, em 10 países - Portugal, Espanha, Holanda, Escócia, Letónia, Eslovénia, Polónia / Ucrânia, Áustria, Bélgica, Estónia
Conteúdos
- O poder transformador das artes na promoção de conhecimento, cidadania e inclusão, aliadas das ações educativa e formativa. - O trabalho colaborativo entre agentes artísticos, comunidade educativa e outros intervenientes, como forma de desenhar estratégias de ensino e aprendizagem que contribuam para um currículo integrador, assente na gestão consolidada do conhecimento e na experiência cultural. - A presença das artes nas escolas, de forma diversificada, incluindo a sua utilização como recurso pedagógico, criativo e transversal na abordagem aos conteúdos das diferentes disciplinas. - As escolas e as instituições culturais como promotores da democracia cultural, através do desenvolvimento de relações de cooperação e de rede, à luz da Carta do Porto Santo. - A cidadania cultural e os jovens - Adenda à Carta do Porto Santo.
Observações
Critérios de seleção: 1.º Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu integradas na rede PNA; 2.º Docentes de outras escolas associadas ao CFAE de Viseu; 3.º Docentes de outras escolas integradas na rede PNA; 4.º Docentes de outras escolas não integradas na rede PNA. Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-10-2024 (Quarta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Zaida Varzielas Pego Roque
Ana Maria Ferreira Gueidão Costa
Margarida Maria Monteiro Morgado
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Escola Secundária de Viriato
Conteúdos
-Avaliação Pedagógica Apresentação do referencial de Avaliação Pedagógica da Escola - Perfis de Aprendizagem e Processos de Aprendizagem Abordagem da metodologia de La Garanderie
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 02-10-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Sofia Margarida Guedes de Campos
Maria Isabel Bica Carvalho
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
O governo reconhece a igualdade e a não discriminação como condição para a construção de um futuro sustentável para Portugal. Neste âmbito, tem priorizado a intervenção ao nível da saúde e da educação, da prevenção e combate à violência doméstica e de género, e do combate à discriminação em razão do sexo, da orientação sexual, identidade e expressão de género, e características sexuais, orientado pelos princípios constitucionais da igualdade e da não discriminação e da promoção da igualdade entre mulheres e homens (CM n.º 61/2018). A Escola Superior de Saúde de Viseu pretende contribuir para o desenvolvimento do interior do país na formação de cidadãos e cidadãs mais competentes e capacitados para assumir uma cidadania responsável e livre de preconceitos.
Objetivos
1. Sensibilizar a população alvo para a promoção da igualdade entre homens e mulheres 2. Promover a cidadania e a igualdade para o género 3. Dinamizar de atividades de promoção da cidadania e igualdade na educação (área de intervenção prioritária)
Conteúdos
I - Enquadramento Conceptual – 4 horas Igualdade, diversidade e cidadania Sexo e género Papéis sociais de género, paradigmas e estereótipos Linguagem como paradigma das (des) igualdades Coeducar para uma cidadania democrática II. Igualdade para o Género – 6 horas Orientações estruturantes para a igualdade entre homens e mulheres: internacional e nacional - Plano Nacional para a Cidadania, Igualdade e Género - Plano Nacional Contra a Violência Doméstica - Plano Nacional Contra o Tráfico de Seres Humanos Mecanismos nacionais e internacionais para a promoção da igualdade para o género Responsabilidade social das organizações da sociedade civil para a concretização da igualdade de género III – Roteiros Temáticos de Género: Abordagem Social e Jurídica – 7 horas Dimensão pessoal e familiar Dimensão profissional Conciliação entre a vida profissional, familiar e pessoal Democracia paritária – poder político e tomada de decisão Violência de género Saúde, Direitos sexuais e reprodutivos Mainstreaming de género e Ações positivas IV – Metodologias de formação em IG e Sugestões de Operacionalização – 6 horas Utilização de Métodos e Técnicas andragógicas promotoras de aprendizagem e facilitadores da apropriação de conhecimento nas temáticas da IG V - Apresentação e avaliação (2 horas) - Apresentar os objetivos e conteúdos do programa de formação (início da formação) - Refletir sobre a importância da formação numa dinâmica de grupo (após a formação) - Aplicar questionário de avaliação da formação (após cada sessão e no final do curso)
Metodologias
Pretende-se que a formação tenha a participação ativa dos formandos, neste sentido serão utilizadas diversas tipologias de aprendizagem: - Exposição oral dos temas com recurso a meios áudio visuais - Visualização de filmes e sua análise - Dinâmicas de grupo - “Brainstorming”, para produção de novas ideias - Apresentação de Ações positivas e de Mainstreaming - Partilha de experiências
Avaliação
Os formandos serão avaliados com uma avaliação quantitativa com referencial de escala de avaliação previsto no 2 do artigo 46.º do Estatuto da Carreira Docente aprovado pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de janeiro: Excelente – de 9 a 10 valores; Muito Bom – de 8 a 8, 9 valores; Bom – de 6, 5 a 7, 9 valores; Regular – de 5 a 6, 4 valores; Insuficiente – de 1 a 4, 9 valores.
Bibliografia
Diário da República n.º 97/2018, Série I de 2018-05-21. Estratégia Nacional para a Igualdade e a Não Discriminação 2018-2030. V Plano de Ação para a Prevenção e o Combate ao Tráfico de Seres Humanos 2018-2021 III Plano Nacional de Prevenção e Combate ao Tráfico de Seres Humanos, 2014-2017 II Plano Nacional Contra o Tráfico de Seres Humanos, 2011-2013 I Plano Nacional Contra o Tráfico de Seres Humanos, 2007-2010
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-09-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Presencial |
2 | 20-09-2024 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 23-09-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 27-09-2024 (Sexta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 28-09-2024 (Sábado) | 08:30 - 13:30 | 5:00 | Presencial |
6 | 02-10-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 09-10-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 16-10-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Amandio de Carvalho Marques
Zaida Varzielas Pego Roque
Margarida Maria Monteiro Morgado
Destinatários
Professores da Escola Secundária de Viriato
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Escola Secundária de Viriato
Conteúdos
Plataformas LMS(Learning Management System): - Utilização das ferramentas do Office 365 - Exploração das funcionalidades do INOVAR Alunos e INOVAR PAA
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-09-2024 (Quarta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Anabela de Oliveira Duarte da Cruz Carvalho
Destinatários
Grupo de recrutamento 100 e 910
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Infante D. Henrique
Enquadramento
Tendo em conta o elevado número de alunos do Agrupamento ao abrigo do Decreto- Lei nº54/2018, de 6 de julho, revela-se importante dotar os docentes de ferramentas, de modo a garantir o acesso, de participação, o desenvolvimento e a aprendizagem de todos os alunos, sem exceção. Pretende-se também esclarecer questões relativas à gestão da informação na plataforma, Inovar
Objetivos
1- A importância da educação inclusiva 2- (Des)equivocar- o que é, para quem 3- Como operacionalizar- casos práticos 4- Gestão da informação na plataforma Inovar
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-09-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Anabela de Oliveira Duarte da Cruz Carvalho
Destinatários
grupo de recrutamento 110 e 910
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
CFAE Viseu
Enquadramento
Tendo em conta o elevado número de alunos do Agrupamento ao abrigo do Decreto- Lei nº54/2018, de 6 de julho, revela-se importante dotar os docentes de ferramentas, de modo a garantir o acesso, de participação, o desenvolvimento e a aprendizagem de todos os alunos, sem exceção. Pretende-se também esclarecer questões relativas à gestão da informação na plataforma, Inovar
Objetivos
1- A importância da educação inclusiva 2- (Des)equivocar- o que é, para quem 3- Como operacionalizar- casos práticos 4- Gestão da informação na plataforma Inovar
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-09-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Anabela de Oliveira Duarte da Cruz Carvalho
Destinatários
910 e Diretores de Turma do Agrupamento de Escolas Infante D. Henrique
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Agrupamento de Escolas Infante D. Henrique
Enquadramento
Tendo em conta o elevado número de alunos do Agrupamento ao abrigo do Decreto-Lei nº 54/2018, de 6 de julho, revela-se importante dotar os docentes de ferramentas, de modo a garantir o acesso, a participação, o desenvolvimento e a aprendizagem de todos os alunos, sem exceção. Pretende-se também esclarecer questões relativas à gestão da informação na plataforma, Inovar
Conteúdos
1- A importância da educação inclusiva 2- (Des)equivocar- o que é, para quem 3- Como operacionalizar- casos práticos 4- Gestão da informação na plataforma Inovar
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-09-2024 (Segunda-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
Destinatários
Todos os grupos de recrutamento
Exclusivo para formandos dos Agrupamentos associados ao CFAE
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
CFAE Viseu
Enquadramento
Esta iniciativa, destinada a todo o Pessoal Docente do Agrupamento, pretende alertar para a importância da pedagogia diferenciada, imprescindível para o sucesso educativo de todos os alunos, tendo como principal objetivo a inclusão.
Conteúdos
1- A importância da diferenciação pedagógica 2- Estratégias para a implementação da diferenciação pedagógica
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-09-2024 (Segunda-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Tiago Manuel Gomes da Cruz
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Em função do plano de atividades: Os Agrupamentos/Escolas não agrupadas do Concelho de Viseu assumem publicamente nos respetivos PE como um dos objetivos a criação e implementação de estratégias que promovam o desenvolvimento das competências dos assistentes operacionais, nomeadamente através de formação, enquanto oportunidade de atualização e aperfeiçoamento dos conhecimentos e competências pessoais e profissionais. Importa, pois, que toda a escola e todos os agentes educativos contribuam com as melhores práticas para a melhoria e a eficácia da ação educativa das escolas. Em função dos destinatários: Tendo em conta o crescente interesse pelas questões de saúde mental, bem como a elevada prevalência de problemas de doença mental e sofrimento psicológico vivido na nossa sociedade, torna-se premente o conhecimento de estratégias empiricamente validadas para reduzir o sofrimento psicológico. Neste sentido, o contexto escolar é um local privilegiado para trabalhar as questões emocionais desde cedo, bem com minimizar o sofrimento psicológico existente em qualquer elemento do ambiente escolar. Desta forma, os Primeiros Socorros Psicológicos (PSP) podem desempenhar um papel importante e ter conhecimentos teóricos e práticos de aplicação dos mesmos é importante para poder intervir numa fase inicial de qualquer dificuldade ou crise que surja. Assim, esta formação fornecerá as bases para que estes profissionais consigam dar uma resposta efetiva a eventuais situações que surjam em ambiente escolar.
Objetivos
- Capacitar os formandos com conhecimentos para, no âmbito da sua prática profissional, intervirem em situações de crise psicológica - Definir regras de atuação, a fim de minimizar possíveis consequências traumáticas, que poderão decorrer destas situações - Dotar os formandos de ferramentas para avaliação do impacto psicológico de um incidente crítico - Preparar para gerir, em contexto escolar, o stress perante incidentes críticos de caráter psicológico - Treinar técnicas específicas de intervenção na crise e redução do stress - Habilitar os formandos para realizar o adequado encaminhamento das vítimas para os Serviços e Apoios adequados a cada caso
Conteúdos
O QUE É UMA CRISE o A natureza da crise o Sinais de aviso e críticos de uma crise o Influência de um incidente crítico sobre o rendimento escolar dos alunos; o Sintomas de um impacto traumático no comportamento em ambiente escolar as Possíveis consequências psicossociais de um incidente crítico / impacto psicológico. “EMERGÊNCIAS “PSICOLÓGICAS o O que é uma emergência psicológica. o Como atuar perante uma emergência psicológica em contexto escolar. INTERVENÇÃO NA CRISE o Definição e princípios básicos. o Agentes de mudança, dando relevância aos agentes em contexto escolar. o Gestão do stress perante incidentes críticos. o Atuação perante uma vítima de um incidente crítico e perante familiares / amigos o Avaliação do impacto psicológico de um incidente crítico e como fazer os encaminhamentos necessários. o Adaptações do Modelo SRP
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-09-2024 (Quarta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 04-09-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
3 | 05-09-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 05-09-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
Formador
Isabel Catarina Martins
Tiago Manuel Gomes da Cruz
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Tendo em conta o crescente interesse pelas questões de saúde mental, bem como a elevada prevalência de problemas de doença mental e sofrimento psicológico vivido na nossa sociedade, torna-se premente o conhecimento de estratégias empiricamente validadas para reduzir o sofrimento psicológico. Neste sentido, o contexto escolar é um local privilegiado para trabalhar as questões emocionais desde cedo, bem com minimizar o sofrimento psicológico existente em qualquer elemento do ambiente escolar. Com esta ação pretende-se dotar os docentes de conhecimentos teóricos e práticos, para poderem, numa fase precoce, dar uma resposta efetiva a eventuais situações que surjam em ambiente escolar.
Objetivos
- Capacitar os formandos com conhecimentos para, no âmbito da sua prática pedagógica, intervirem em situações de crise psicológica - Definir regras de atuação, a fim de minimizar possíveis consequências traumáticas, que poderão decorrer destas situações - Prevenir possíveis consequências negativas no sucesso educativo dos alunos - Dotar os formandos de ferramentas para avaliação do impacto psicológico de um incidente crítico - Preparar para gerir, em contexto escolar, o stress perante incidentes críticos de caráter psicológico - Treinar técnicas específicas de intervenção na crise e redução do stress - Habilitar os formandos para realizar o adequado encaminhamento das vítimas para os Serviços e Apoios adequados a cada caso
Conteúdos
- O que é uma Crise o A natureza da crise o Sinais de aviso e críticos de uma crise o Influência de um incidente crítico sobre o rendimento escolar dos alunos; o Sintomas de um impacto traumático no comportamento em espaço de sala de aula e no ambiente escolar o Possíveis consequências psicossociais de um incidente crítico / impacto psicológico. - Emergências Psicológicas o O que é uma emergência psicológica. o Como atuar perante uma emergência psicológica em contexto escolar. - Intervenção na Crise o Definição e princípios básicos. o Agentes de mudança, dando relevância aos agentes em contexto escolar. o Gestão do stress, no contexto de sala de aula, perante incidentes críticos. o Atuação perante uma vítima de um incidente crítico e perante familiares / amigos: o papel do Diretor de Turma o Avaliação do impacto psicológico de um incidente crítico e como fazer os encaminhamentos necessários. o Adaptações do Modelo SRP
Metodologias
O curso é composto por 25h de formação teórico-prática, divididas da seguinte forma: Ao longo das sessões será adotada uma metodologia teórico-prática. Ou seja, será apresentada uma componente teórica de enquadramento dos conceitos e, sempre que se justifique, uma componente prática em formato de role-play por forma a que os formandos possam praticar o que é apresentado. A componente teórica (com recurso a metodologias expositivas e a suportes de meios audiovisuais) irá alternar com a componente prática, na qual serão apresentados, pelo formador, materiais práticos e bibliografia de apoio, para análise, reflexão conjunta e realização de role-plays com a participação ao vivo dos formandos.
Avaliação
Escala de avaliação de 1 a 10 valores de acordo com o ECD e com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final escrito elaborado pelos formandos. A aprovação na ação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da Ação.
Bibliografia
o Alexander & Sagramola (2014). Guidelines for Assisting People with Disabilities during Emergencies, Crises and Disasters. European and Mediterranean Major Hazards Agreement.o Brymer, M, Jacobs, A, Layne, C, Pynoos, R, Ruzek, J, Steinberg, A, et al. (2006). Psychological First Aid: Field operations guide (2nd ed.). Los Angeles: National Child Traumatic Stress Network and National Center for PTSD. http://www.nctsn.org/content/psychological-first-aid.o OMS (2011). Psychological first aid: Guide for field workers.o OMS (2013). Guidelines for the Management of Conditions Specifically Related to Stresso Roberts (2005). Crisis Intervention Handbook: assessment, treatment, and research (3rd ed.), Oxford University Press.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 27-07-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 27-07-2024 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 29-07-2024 (Segunda-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 29-07-2024 (Segunda-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 30-07-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 30-07-2024 (Terça-feira) | 14:00 - 19:00 | 5:00 | Presencial |
Formador
Sofia Margarida Guedes de Campos
Florbela de Almeida Correia Soutinho
Maria Martins
Celeste Maria Soares Osório Torres de Almeida
Ana Maria Ferreira Gueidão Costa
Paula Cristina Santos Ferreira
Maria João Oliveira Lopes Costa
Isabel Catarina Martins
Maria Irene de Frias Mota
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Os Agrupamentos/Escolas não agrupadas do Concelho de Viseu assumem publicamente nos respetivos Projetos Educativos como um dos objetivos “a criação e implementação de estratégias que promovam o desenvolvimento das competências do pessoal não docente, nomeadamente através de oferta de formação”, enquanto oportunidade de atualização e aperfeiçoamento dos conhecimentos e competências pessoais e profissionais. Considera-se fundamental a preparação destes profissionais para o melhor desempenho das múltiplas funções para que são solicitados, nomeadamente face às exigências e desafios apresentados no mais recente quadro legal. A complexidade das relações interpessoais, com implicações na comunicação e no convívio interpares, torna fundamental a capacitação do pessoal não docente para a promoção de um atendimento capaz e um salutar acompanhamento e convívio social dentro da escola. A ação destes profissionais, enquanto elementos da comunidade escolar em contacto e convivência/solicitação permanentes por parte dos alunos, é determinante para uma socialização adequada, através da promoção de relações sociais positivas entre os alunos e entre estes e outros elementos da comunidade escolar, contribuindo, assim, para o desenvolvimento de um sentimento de pertença e para a prevenção de comportamentos desadequados e a violência entre pares. Ainda pela evidência da necessidade de desenvolvimento de competências no âmbito do acompanhamento de alunos com dificuldades que carecem de uma abordagem específica, consideramos importante a capacitação destes profissionais nessas áreas. É fundamental que todos os agentes educativos contribuam com as melhores práticas para a melhoria da sua ação e a eficácia da sua ação educativa das escolas. Deste modo, e tendo em conta as razões anteriormente apresentadas, é evidente a importância da necessidade de preparar estes profissionais no sentido de enfrentarem com competência todas estas exigências com que se deparam no dia a dia. É importante referir que estas foram as temáticas mais solicitadas por estes profissionais, no ano transato, como as áreas de maior interesse e necessidade de formação neste ano letivo. Para atingir os objetivos propostos, optou-se pela seguinte metodologia: a partir da atualização de informação, e potenciando uma atitude ativa por parte do pessoal não docente, a formação terá um caráter essencialmente prático e reflexivo, sendo centrada na apresentação e discussão de dispositivos de atuação que permitam a melhoria do seu desempenho profissional, para o desenvolvimento organizacional e a melhoria da ação educativa da escola. Assim, esta formação terá o seguinte formato em cada sessão: enquadramento teórico e concetual do tema (primeira parte) e apresentação/discussão de dispositivos de atuação, a sua pertinência e exequibilidade, no quadro de discussão fundamentada na prática dos participantes, proporcionando momentos de troca de experiências (segunda parte).
Objetivos
- Contribuir para a melhoria da ação educativa e social da escola; - Promover o desenvolvimento profissional do PND; - Melhorar o nível de literacia destes profissionais nas temáticas a abordar, contribuindo para uma atuação mais qualificada, nomeadamente no âmbito das temáticas a abordar; - Desenvolver algumas técnicas operantes de intervenção comportamental e relacional, de prevenção e gestão de situações de conflitualidade entre os alunos e entre estes e outros elementos da comunidade escolar; - Preparar estes profissionais para uma abordagem e um encaminhamento adequados em casos de alunos com perturbações do espetro do autismo; - Contribuir para a inclusão de todas e cada uma das crianças e jovens, nomeadamente através da sensibilização para a necessidade de envolvimento e corresponsabilização de toda a comunidade na abordagem aos desafios, em termos de prevenção, de acompanhamento e construção de respostas adequadas. - Contribuir para um ambiente escolar tranquilo, agradável e formador no seu todo, enquanto condição indispensável para a promoção de percursos escolares e educativos de qualidade.
Conteúdos
A. Educação e cidadania para uma convivência social salutar e formadora (2 horas-1h T + 1h P) B. Comportamentos aditivos: o que ainda não tivemos oportunidade de aprender (2 horas-1h T + 1h P) C. Perturbações do espetro do autismo: como atuar em contexto escolar? (2 horas-1h T + 1h P)
Avaliação
Avaliação quantitativa (de 0 a 20 valores)
Modelo
Participação: 30% Trabalho escrito: 70% Assiduidade: 0%
Bibliografia
- Brandão, I. C. M. P. (2012). Mediação de Conflitos em Contexto Escolar. Mestrado em Educação. Instituto de Educação da Universidade do Minho. (disponível em https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/34848/1/Isabel%20Cristina%20Monteiro%20Pontes%20Brand%c3%a3o.pdf . - Costa, C. (2016). Pós-graduação em Mediação de Conflitos Escolares - Modulo I-Psicologia do Conflito. TWOFOLD - Duckworth, A. L. et al. (2019). Self-control and academic achievement. Annual Review of Psychology, vol. 70, 373-399 - Demetriou E., DeMayo M. & Guastella A. (2019). Executive Function in Autism Spectrum Disorder: History, Theoretical Models, Empirical Findings, and Potential as an Endophenotype. Front. Psychiatry 10:753; - Fernandes, P. A (2012). Educação para a saúde e prevenção de comportamentos Aditivos: do diagnóstico (local) à intervenção (comunitária). In L. Mata, F. Peixoto, J. Morgado, J. C. Silva & V. Monteiro (Eds.), Actas do 12.º Colóquio Internacional de Psicologia e Educação: Educação, aprendizagem e desenvolvimento: Olhares contemporâneos através da investigação e da prática (pp. 157-171). Lisboa: ISPA - Instituto Universitário. (disponível em http://hdl.handle.net/10400.12/5543) - Silva, F., Dotta, L. (2013). Conflito na escola – Um conceito em movimento por meio de narrativas, Atas do XII Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2013 ISBN: 978-989-8525-22-2 (disponível em https://appseducacao.rbe.mec.pt/category/inclusao/ ) - UNOCD (2013) – International Standards on Drug Use Prevention; (disponível em http://www.unodc.org/documents/prevention/prevention_standards.pdf ) - Fernandes, H. R.; Caldeira, S. N. e Veiga, F. H. (2014). Envolvimento do aluno na escola e comportamento disuptivo. Revista Ibero-americana de Educação. ISSN: 1681-5653. Nº 66/1 – 15/09/2014. (disponível em https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/178091/v.66%20n.1%20p%201-12%20(4).pdf?sequence=1)
Anexo(s)
II Seminário Pessoal Não Doocente
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 12-07-2024 (Sexta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 12-07-2024 (Sexta-feira) | 14:30 - 16:30 | 2:00 | Presencial |
Formador
Florbela de Almeida Correia Soutinho
Maria Martins
Celeste Maria Soares Osório Torres de Almeida
Ana Maria Ferreira Gueidão Costa
Paula Cristina Santos Ferreira
Maria João Oliveira Lopes Costa
Isabel Catarina Martins
Maria Irene de Frias Mota
Sofia Margarida Guedes de Campos
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Os Agrupamentos/Escolas não agrupadas do Concelho de Viseu assumem publicamente nos respetivos Projetos Educativos como um dos objetivos “a criação e implementação de estratégias que promovam o desenvolvimento das competências do pessoal não docente, nomeadamente através de oferta de formação”, enquanto oportunidade de atualização e aperfeiçoamento dos conhecimentos e competências pessoais e profissionais. Considera-se fundamental a preparação destes profissionais para o melhor desempenho das múltiplas funções para que são solicitados, nomeadamente face às exigências e desafios apresentados no mais recente quadro legal. A complexidade das relações interpessoais, com implicações na comunicação e no convívio interpares, torna fundamental a capacitação do pessoal não docente para a promoção de um atendimento capaz e um salutar acompanhamento e convívio social dentro da escola. A ação destes profissionais, enquanto elementos da comunidade escolar em contacto e convivência/solicitação permanentes por parte dos alunos, é determinante para uma socialização adequada, através da promoção de relações sociais positivas entre os alunos e entre estes e outros elementos da comunidade escolar, contribuindo, assim, para o desenvolvimento de um sentimento de pertença e para a prevenção de comportamentos desadequados e a violência entre pares. Ainda pela evidência da necessidade de desenvolvimento de competências no âmbito do acompanhamento de alunos com dificuldades que carecem de uma abordagem específica, consideramos importante a capacitação destes profissionais nessas áreas. É fundamental que todos os agentes educativos contribuam com as melhores práticas para a melhoria da sua ação e a eficácia da sua ação educativa das escolas. Deste modo, e tendo em conta as razões anteriormente apresentadas, é evidente a importância da necessidade de preparar estes profissionais no sentido de enfrentarem com competência todas estas exigências com que se deparam no dia a dia. É importante referir que estas foram as temáticas mais solicitadas por estes profissionais, no ano transato, como as áreas de maior interesse e necessidade de formação neste ano letivo. Para atingir os objetivos propostos, optou-se pela seguinte metodologia: a partir da atualização de informação, e potenciando uma atitude ativa por parte do pessoal não docente, a formação terá um caráter essencialmente prático e reflexivo, sendo centrada na apresentação e discussão de dispositivos de atuação que permitam a melhoria do seu desempenho profissional, para o desenvolvimento organizacional e a melhoria da ação educativa da escola. Assim, esta formação terá o seguinte formato em cada sessão: enquadramento teórico e concetual do tema (primeira parte) e apresentação/discussão de dispositivos de atuação, a sua pertinência e exequibilidade, no quadro de discussão fundamentada na prática dos participantes, proporcionando momentos de troca de experiências (segunda parte).
Objetivos
- Contribuir para a melhoria da ação educativa e social da escola; - Promover o desenvolvimento profissional do PND; - Melhorar o nível de literacia destes profissionais nas temáticas a abordar, contribuindo para uma atuação mais qualificada, nomeadamente no âmbito das temáticas a abordar; - Desenvolver algumas técnicas operantes de intervenção comportamental e relacional, de prevenção e gestão de situações de conflitualidade entre os alunos e entre estes e outros elementos da comunidade escolar; - Preparar estes profissionais para uma abordagem e um encaminhamento adequados em casos de alunos com perturbações do espetro do autismo; - Contribuir para a inclusão de todas e cada uma das crianças e jovens, nomeadamente através da sensibilização para a necessidade de envolvimento e corresponsabilização de toda a comunidade na abordagem aos desafios, em termos de prevenção, de acompanhamento e construção de respostas adequadas. - Contribuir para um ambiente escolar tranquilo, agradável e formador no seu todo, enquanto condição indispensável para a promoção de percursos escolares e educativos de qualidade.
Conteúdos
A. Educação e cidadania para uma convivência social salutar e formadora (2 horas-1h T + 1h P) B. Comportamentos aditivos: o que ainda não tivemos oportunidade de aprender (2 horas-1h T + 1h P) C. Perturbações do espetro do autismo: como atuar em contexto escolar? (2 horas-1h T + 1h P)
Avaliação
Avaliação quantitativa (de 0 a 20 valores)
Modelo
Participação: 30% Trabalho escrito: 70% Assiduidade: 0%
Bibliografia
- Brandão, I. C. M. P. (2012). Mediação de Conflitos em Contexto Escolar. Mestrado em Educação. Instituto de Educação da Universidade do Minho. (disponível em https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/34848/1/Isabel%20Cristina%20Monteiro%20Pontes%20Brand%c3%a3o.pdf . - Costa, C. (2016). Pós-graduação em Mediação de Conflitos Escolares - Modulo I-Psicologia do Conflito. TWOFOLD - Duckworth, A. L. et al. (2019). Self-control and academic achievement. Annual Review of Psychology, vol. 70, 373-399 - Demetriou E., DeMayo M. & Guastella A. (2019). Executive Function in Autism Spectrum Disorder: History, Theoretical Models, Empirical Findings, and Potential as an Endophenotype. Front. Psychiatry 10:753; - Fernandes, P. A (2012). Educação para a saúde e prevenção de comportamentos Aditivos: do diagnóstico (local) à intervenção (comunitária). In L. Mata, F. Peixoto, J. Morgado, J. C. Silva & V. Monteiro (Eds.), Actas do 12.º Colóquio Internacional de Psicologia e Educação: Educação, aprendizagem e desenvolvimento: Olhares contemporâneos através da investigação e da prática (pp. 157-171). Lisboa: ISPA - Instituto Universitário. (disponível em http://hdl.handle.net/10400.12/5543) - Silva, F., Dotta, L. (2013). Conflito na escola – Um conceito em movimento por meio de narrativas, Atas do XII Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia. Braga: Universidade do Minho, 2013 ISBN: 978-989-8525-22-2 (disponível em https://appseducacao.rbe.mec.pt/category/inclusao/ ) - UNOCD (2013) – International Standards on Drug Use Prevention; (disponível em http://www.unodc.org/documents/prevention/prevention_standards.pdf ) - Fernandes, H. R.; Caldeira, S. N. e Veiga, F. H. (2014). Envolvimento do aluno na escola e comportamento disuptivo. Revista Ibero-americana de Educação. ISSN: 1681-5653. Nº 66/1 – 15/09/2014. (disponível em https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/178091/v.66%20n.1%20p%201-12%20(4).pdf?sequence=1)
Anexo(s)
II Seminário Pessoal Não Doocente
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-07-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 11-07-2024 (Quinta-feira) | 14:30 - 16:30 | 2:00 | Presencial |
Formador
Joel Diogo Matias Carvalhais
Ana Cláudia Albuquerque Almeida Santos Oliveira
Destinatários
Professores dos 2º e 3º Ciclos do ensino básico
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos 2º e 3º Ciclos do ensino básico. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A promoção da saúde em meio escolar, assente nos princípios das EPS (Escolas Promotoras da Saúde - equidade, sustentabilidade, participação democrática, educação inclusiva e empowerment de toda a comunidade educativa para a saúde e o bem-estar) e numa metodologia de trabalho por projeto, tem como ponto de partida as necessidades reais da população escolar, desenvolve processos de ensino e aprendizagem que melhoram os resultados académicos e contribui para elevar o nível de literacia para a saúde e melhorar o estilo de vida da comunidade educativa.
Objetivos
Promover a literacia e aprendizagem de habilidades em primeiros socorros e SBV. Aumentar o conhecimento sobre o sono e principais funções. Promover o conhecimento das alterações físicas, psicológicas e sociais ao longo do ciclo de vida; estimular o desenvolvimento de atitudes positivas face à sexualidade; promover a aprendizagem de comportamentos sexuais responsáveis ao nível pessoal e social; potenciar a capacidade de proteção individual e de grupo. Contribuir para um ambiente promotor da saúde em meio escolar no que concerne à alimentação; Promover a literacia na comunidade escolar sobre Comportamentos Aditivos e Dependências com e sem substância, capacitando-a para a tomada de decisões informadas
Conteúdos
Acidentes e primeiros socorros nas escolas; acidentes nas escolas; cadeia de sobrevivência; SBV adulto e pediátrico; desobstrução da via aérea; posição lateral de segurança; risco para o reanimador (9 horas). Educação sexual em meio escolar; sexualidade na deficiência; maus tratos infantis e formas de proteção dos direitos das crianças; bullying e ciberbullying; emoções e sentimentos (7 horas). Importância da dieta mediterrânica como fator protetor da saúde e bem-estar, o sono, a regulação do apetite e controlo de peso, relação entre estilos de vida e taxas de mortalidade/morbilidade, a refeição como elo protetor das relações familiares (3 horas). Crono biologia e fisiologia do sono; interferência do sono no bem-estar físico, cognitivo e mental; influência do sono no sucesso escolar, fatores precipitantes de má higiene do sono; patologias do sono; fatores protetores da higiene do sono (3 horas). Desmistificar e corrigir ideias erradas sobre o uso e consumo de substâncias licitas e ilícitas; desenvolver uma maior consciência sobre a importância da literacia em comportamentos aditivos e dependências; identificar comportamentos aditivos e dependências relacionados com substâncias como o álcool, tabaco, e sem substâncias uso da internet e jogo (3 horas).
Metodologias
As metodologias e estratégias/técnicas pedagógicas a utilizar foram selecionadas tendo em conta os objetivos e conteúdos da formação, contexto da formação (população alvo e aspetos do saber a transmitir), necessidades dos formadores e formandos, tempo disponível e recursos materiais. As sessões a realizar serão 25 horas teórico-práticas utilizando os seguintes métodos e técnicas: Métodos: Método expositivo, Método interrogativo (técnica de perguntas abertas, fechadas e de escolha orientada), Método demonstrativo (técnica do T.W.I. training within industry); Métodos ativos. Técnicas: Técnica de trabalho de grupo, Brainstorming, Estudo de casos, Role playing.
Avaliação
Consideramos importante a realização de uma ação avaliativa realizada no início de qualquer processo de aprendizagem, cuja função será obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos formandos enquanto pré-requisitos para futuras ações pedagógicas. Neste sentido, pretendemos realizar uma: Avaliação diagnóstica: serão colocadas questões aos formandos, com resposta voluntária, a fim de averiguar os seus conhecimentos acerca das temáticas a debater; Avaliação formativa: realizada ao longo da exposição dos conteúdos através de questões pontuais; Avaliação sumativa: aplicação de testes teórico práticos (os formandos que atingirem uma classificação igual ou superior a dez valores concluem a formação com aproveitamento). A avaliação trata-se de um exame sistemático e objetivo de uma formação, que contemple o seu desempenho, implementação e resultados, com vistas à determinação da sua eficiência, efetividade, impacto e relevância de objetivos. O propósito da avaliação é guiar os formadores, orientando-os quanto à continuidade, necessidade de correções ou mesmo suspensão de uma determinada política ou programa.
Bibliografia
European Resuscitation Council. (outubro de 2015). Resuscitation. Elsevier.Gomes, M. P. (2015). Qualidade do sono, higiene do sono, crenças disfuncionais sobre o sono, e temperamento em adolescentes Estudo exploratório com adolescentes entre os 13 e os 19 anos. Mestrado integrado em Psicologia. Universidade de Lisboa. Acedido em: http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/20409/1/ulfpie047426_tm.pdf.Programa Nacional para a Promoção de Alimentação Saudável, DGS, 2017. Acedido em: https://www.alimentacaosaudavel.dgs.pt/activeapp/wp-content/files_mf/1507564169PNPAS_DGS2017.pdf.Portaria nº 196-A/2010. (2010, abril 9). Regulamenta a Lei n.º 60/2009, de 6 de Agosto, que estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar. [Portugal]. Diário da República, I (69), pp. 1170-(2) a 1170-(4). Acedido em. https://dre.pt/web/guest/pesquisa/-/search/388625/details/normal?q=portaria+196-A%2F2010.Serviço de Intervenção nos Comportamentos Aditivos e nas Dependências (2021). Estudo sobre o consumo de álcool, tabaco, drogas e outros comportamentos aditivos e dependências 2019 (ECATD.CAD/2019). Lisboa.
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes dos AE Viso, AE V Norte, AE Infante e das Escolas ESAM e ES Viriato; 2 - Docentes das outras escolas associadas do CFAE de Viseu; 3 - Docentes de outras escolas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-07-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 16-07-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
3 | 16-07-2024 (Terça-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 17-07-2024 (Quarta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 17-07-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
6 | 18-07-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
7 | 18-07-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 19-07-2024 (Sexta-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Joaquim Henrique de Oliveira Simões
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial e grupo de recrutamento 360.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem um enorme desafio para novas práticas inclusivas em sala de aula, bem como novas metodologias que promovam as aprendizagens de todos os alunos. Assim, há que criar ambientes seguros e estimulantes nas escolas para que o diálogo, a reflexão e a partilha desbravem o caminho e orientem todos os agentes educativos para as mudanças a realizar. Esta ação de formação procura contribuir para uma reflexão crítica sobre os desafios da diversidade, bem como apoiar a operacionalização de práticas pedagógicas ajustadas para que os alunos sejam melhores aprendentes e o professor melhor ensinante, definindo com maior acuidade as ações bem como as evidências a identificar em contexto de sala de aula. A presente ação insere-se no processo de concretização do Projeto Educação Inclusiva 21-23 e do plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário, Plano 21|23 Escola+.
Objetivos
Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem) Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras Consolidar a implementação do ciclo: AvaliarPlanearAgir Rever para a inclusão Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais
Conteúdos
Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018, DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: o os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação; o a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; o o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; o a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens; o a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem). Módulo 3 Gerir a diversidade em sala de aula Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos partilha de práticas. Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos. Módulo 4 Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens. Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino. O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação formativa na sala de aula.
Metodologias
Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas às políticas educativas de inclusão. Os docentes devem ser desafiados à revisão das suas práticas pedagógicas de acordo com os referenciais normativos em vigor. Elaboração de trabalho/reflexão final individual em função dos interesses e preferências dos formandos.
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final individual elaborado pelos formandos.
Bibliografia
DGE (2018), Para uma educação inclusiva: Manual de Apoio à Prática Disponível em https://www.dge.mec.pt/sites/default/files/EEspecial/manual_de_apoio_a_pratica.pdf Acesso 02/02/2022Cosme, A., Lima L., Ferreira D., Ferreira N., Metodologias, métodos e situações de aprendizagem: propostas e estratégias de ação : ensino básico, ensino secundário,1ª ed. - Porto: Porto Editora, 2021.European Agency for Special Needs and Inclusive Education (2018), Key Actions for Raising Achievement, Guidance for Teachers and Leaders Disponível em https://www.european-agency.org/sites/default/files/Key%20Actions%20for%20Raising%20Achievement.pdf Acesso 02/02/2022Fernandes, D. (2021). Para uma Fundamentação e Melhoria das Práticas de Avaliação Pedagógica no Âmbito do Projeto MAIA, Texto de Apoio à formação - Projeto de Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação Pedagógica (MAIA). Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação. Acesso 02/02/2022UNESCO (2022). REACHING OUT TO ALL LEARNERS: a resource pack for supporting inclusion and equity in education. Geneva: UNESCO IBE. Disponível em: http://www.ibe.unesco.org/en/news/reaching-out-all-learners-resource-pack-supporting-inclusion-and-equity-education.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-07-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
2 | 11-07-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Presencial |
3 | 12-07-2024 (Sexta-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 12-07-2024 (Sexta-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Presencial |
5 | 16-07-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
6 | 16-07-2024 (Terça-feira) | 14:00 - 16:30 | 2:30 | Presencial |
7 | 17-07-2024 (Quarta-feira) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
8 | 17-07-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
Formador
Ana Maria Ferreira Gueidão Costa
Carlos Manuel Martins Correia
Dinis Augusto Saraiva
Maria Irene de Frias Mota
Joaquim Henrique de Oliveira Simões
José Bernardino Seixas Marques
Luis Carlos Ferreira Nóbrega
Marco André Gonçalves Rodrigues
Maria João Oliveira Lopes Costa
Olga Maria Coutinho de Oliveira Madanelo
Paula Cristina Santos Ferreira
Florbela de Almeida Correia Soutinho
Paulo Alexandre Ferreira Loureiro
Sónia Vanessa Santos Alves
José Pereira de Sousa
Margarida Maria Monteiro Morgado
Maria da Luz Rodrigues Gomes Lopes
Ana Cristina Salgueiro Antunes Cardoso
Destinatários
Educadores de Infância, professores dos ensinos básico e secundário e professores de educação especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, professores dos ensinos básico e secundário e professores de educação especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, professores dos ensinos básico e secundário e professores de educação especial.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Avaliação
Aplicação do determinado no regime Jurídico da Formação Contínua de professores, Decreto-lei nº 22/2014, de 11 de fevereiro, conjugado com o Despacho nº 4595/2015, de 6 de maio e com o Regulamento para Acreditação e Creditação de Ações de Formação Contínua. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final elaborado pelos formandos.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; 3 - Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
2 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 10-07-2024 (Quarta-feira) | 08:30 - 12:30 | 4:00 | Presencial |
4 | 10-07-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Joel Diogo Matias Carvalhais
Ana Cláudia Albuquerque Almeida Santos Oliveira
Destinatários
Docentes dos Grupos 100 e 110
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos Grupos 100 e 110.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
A promoção da saúde em meio escolar, assente nos princípios das EPS (Escolas Promotoras da Saúde - equidade, sustentabilidade, participação democrática, educação inclusiva e empowerment de toda a comunidade educativa para a saúde e o bem-estar) e numa metodologia de trabalho por projeto, tem como ponto de partida as necessidades reais da população escolar, desenvolve processos de ensino e aprendizagem que melhoram os resultados académicos e contribui para elevar o nível de literacia para a saúde e melhorar o estilo de vida da comunidade educativa.
Objetivos
Promover a literacia e aprendizagem de habilidades em primeiros socorros e SBV. Aumentar o conhecimento sobre o sono e principais funções. Promover o conhecimento das alterações físicas, psicológicas e sociais ao longo do ciclo de vida; estimular o desenvolvimento de atitudes positivas face à sexualidade; promover a aprendizagem de comportamentos sexuais responsáveis ao nível pessoal e social; potenciar a capacidade de proteção individual e de grupo. Contribuir para um ambiente promotor da saúde em meio escolar no que concerne à alimentação; Promover a literacia na comunidade escolar sobre Comportamentos Aditivos e Dependências com e sem substância, capacitando-a para a tomada de decisões informadas.
Conteúdos
Acidentes e primeiros socorros nas escolas; acidentes nas escolas; cadeia de sobrevivência; SBV adulto e pediátrico; desobstrução da via aérea; posição lateral de segurança; risco para o reanimador (9 horas). Educação sexual em meio escolar; sexualidade na deficiência; maus tratos infantis e formas de proteção dos direitos das crianças; bullying e ciberbullying; emoções e sentimentos (7 horas). Importância da dieta mediterrânica como fator protetor da saúde e bem-estar, o sono, a regulação do apetite e controlo de peso, relação entre estilos de vida e taxas de mortalidade/morbilidade, a refeição como elo protetor das relações familiares (3 horas). Crono biologia e fisiologia do sono; interferência do sono no bem-estar físico, cognitivo e mental; influência do sono no sucesso escolar, fatores precipitantes de má higiene do sono; patologias do sono; fatores protetores da higiene do sono (3 horas). Desmistificar e corrigir ideias erradas sobre o uso e consumo de substâncias licitas e ilícitas; desenvolver uma maior consciência sobre a importância da literacia em comportamentos aditivos e dependências; identificar comportamentos aditivos e dependências relacionados com substâncias como o álcool, tabaco, e sem substâncias uso da internet e jogo (3 horas).
Metodologias
As metodologias e estratégias/técnicas pedagógicas a utilizar foram selecionadas tendo em conta os objetivos e conteúdos da formação, contexto da formação (população alvo e aspetos do saber a transmitir), necessidades dos formadores e formandos, tempo disponível e recursos materiais. As sessões a realizar serão 25 horas teórico-práticas utilizando os seguintes métodos e técnicas: Métodos: Método expositivo, Método interrogativo (técnica de perguntas abertas, fechadas e de escolha orientada), Método demonstrativo (técnica do T.W.I. training within industry); Métodos ativos. Técnicas: Técnica de trabalho de grupo, Brainstorming, Estudo de casos, Role playing.
Avaliação
Consideramos importante a realização de uma ação avaliativa realizada no início de qualquer processo de aprendizagem, cuja função será obter informações sobre os conhecimentos, aptidões e competências dos formandos enquanto pré-requisitos para futuras ações pedagógicas. Neste sentido, pretendemos realizar uma: Avaliação diagnóstica: serão colocadas questões aos formandos, com resposta voluntária, a fim de averiguar os seus conhecimentos acerca das temáticas a debater; Avaliação formativa: realizada ao longo da exposição dos conteúdos através de questões pontuais; Avaliação sumativa: aplicação de testes teórico práticos (os formandos que atingirem uma classificação igual ou superior a dez valores concluem a formação com aproveitamento). A avaliação trata-se de um exame sistemático e objetivo de uma formação, que contemple o seu desempenho, implementação e resultados, com vistas à determinação da sua eficiência, efetividade, impacto e relevância de objetivos. O propósito da avaliação é guiar os formadores, orientando-os quanto à continuidade, necessidade de correções ou mesmo suspensão de uma determinada política ou programa.
Bibliografia
European Resuscitation Council. (outubro de 2015). Resuscitation. Elsevier.Gomes, M. P. (2015). Qualidade do sono, higiene do sono, crenças disfuncionais sobre o sono, e temperamento em adolescentes Estudo exploratório com adolescentes entre os 13 e os 19 anos. Mestrado integrado em Psicologia. Universidade de Lisboa. Acedido em: http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/20409/1/ulfpie047426_tm.pdf.Programa Nacional para a Promoção de Alimentação Saudável, DGS, 2017. Acedido em: https://www.alimentacaosaudavel.dgs.pt/activeapp/wp-content/files_mf/1507564169PNPAS_DGS2017.pdf.Portaria nº 196-A/2010. (2010, abril 9). Regulamenta a Lei n.º 60/2009, de 6 de Agosto, que estabelece o regime de aplicação da educação sexual em meio escolar. [Portugal]. Diário da República, I (69), pp. 1170-(2) a 1170-(4). Acedido em. https://dre.pt/web/guest/pesquisa/-/search/388625/details/normal?q=portaria+196-A%2F2010.Serviço de Intervenção nos Comportamentos Aditivos e nas Dependências (2021). Estudo sobre o consumo de álcool, tabaco, drogas e outros comportamentos aditivos e dependências 2019
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes dos AE Viso, AE V Norte, AE Infante e das Escolas ESAM e ES Viriato; 2 - Docentes das outras escolas associadas do CFAE de Viseu; 3 - Docentes de outras escolas.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 05-07-2024 (Sexta-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 08-07-2024 (Segunda-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 08-07-2024 (Segunda-feira) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
4 | 09-07-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 12-07-2024 (Sexta-feira) | 09:00 - 12:00 | 3:00 | Presencial |
6 | 12-07-2024 (Sexta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
7 | 15-07-2024 (Segunda-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
8 | 15-07-2024 (Segunda-feira) | 14:00 - 16:00 | 2:00 | Presencial |
Formador
Ana Margarida Leote Ramos Vieira
Margarida Costa Sérvulo Rodrigues João
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Fundação Aga Khan Portugal e pelo Plano Nacional das Artes+Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
O acesso ao património e à cultura é um direito fundamental de todas as pessoas, independentemente da identidade, contexto ou oportunidade. Na Europa, muitos museus estão cada vez mais preocupados em desenvolver questões relacionadas com a acessibilidade dos públicos, a fim de também permitir o acesso às coleções por pessoas com deficiência. Os Museus e fundações privadas já definiram a acessibilidade como uma das suas prioridades programáticas como um meio para transmitir a herança cultural, chegando a todos. O acesso às coleções por pessoas com deficiência (quer autonomamente quer inseridos numa atividade programada) continua a ser um grande desafio, no entanto, muitas soluções inovadoras foram desenvolvidas e colocadas em prática - estas podem ser usadas para inspirar boas práticas, bem como uma forma de ampliar o seu desenvolvimento. Com este curso pretende-se partilhar práticas e metodologias desenvolvidas ao longo dos últimos anos, pela equipa da Fundação Calouste Gulbenkian, no trabalho desenvolvido com públicos com deficiência e doença mental
Objetivos
Partilhar os saberes que se vão acumulando pela prática de trabalho com estas populações específicas. Adquirir e diversificar ferramentas para uma melhor caracterização e conhecimento destes públicos. Abordar diferentes metodologias de intervenção e refletir sobre os diversos caminhos que se apresentam ao professor/mediador. Experimentar alguns exercícios de oficina e relacioná-los com os processos locais de intervenção. Elaborar propostas de trabalho com estas populações e partilhar pontos de vista com os formandos.
Metodologias
Os módulos desenvolvem-se em conjuntos de três sessões, ao Sábado e ao Domingo (manhã e tarde), Cada módulo é orientado pelo formador que irá partilhar como é desenvolvido o cruzamento das expressões artísticas com a educação diretamente associados ao trabalho desenvolvido habitualmente pela equipa de mediadores da Fundação Calouste Gulbenkian. As sessões terão uma componente teórica e prática. Recurso a diferentes modelos de comunicação: diálogo horizontal e vertical. Apesar dos conteúdos do programa serem abordados de uma forma maioritariamente prática, serão inseridas contextualizações teóricas em pontos-chave das sessões. Este curso integra um momento de acolhimento onde será usada uma dinâmica de grupo envolvente. No encerramento dos trabalhos está previsto um momento de balanço hétero-avaliativo, bem como uma apreciação global dos formadores
Avaliação
A avaliação dos formandos é feita de modo contínuo com base na participação nas sessões. No final, propõe-se a realização de uma reflexão escrita em que seja revelada a consolidação dos conteúdos abordados, evidenciando a aplicação em contexto das temáticas tratadas durante a formação. Os formandos serão avaliados de 0 a 10 valores, conforme Carta Circular n.º 3 de 2007, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos pelos formadores e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua
Bibliografia
Correira, L. (2008). Inclusão e Necessidades Educativas Especiais, um guia para educadores e professores. Porto: Porto Editora.Florian, L. & Black-Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal. 37(5), RoutledgeNunes, C. & Madureira, I. (2015) Desenho Universal para a aprendizagem: construindo práticas pedagógicas inclusivas. Da Investigação às Práticas, 5(2), 126 - 143.Rodrigues, M. & Nunes, C. (2021) Som Contigo: Inclusão de alunos com Necessidades Especiais em atividades realizadas em contexto museológico. Diversidades, Educação e inclusão. Lisboa: Escola Superior de Educação de Lisboa (disponível em https://www.eselx.ipl.pt/sites/default/files/E-book%20DIVERSIDADES%2CEDUCACAO%20E%20INCLUSAO_3vfc_doi.pdf)Santos, A. et al (2002). Estratégias e orientações sobre artes. Respondendo com Arte às necessidades especiais. Ministério da Educação e secretaria de educação especial. Brasília: Editora de arte.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 29-06-2024 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 29-06-2024 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 05-07-2024 (Sexta-feira) | 16:00 - 19:00 | 3:00 | Presencial |
4 | 06-07-2024 (Sábado) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 06-07-2024 (Sábado) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Isabel Catarina Martins
Tiago Manuel Gomes da Cruz
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
Tendo em conta o crescente interesse pelas questões de saúde mental, bem como a elevada prevalência de problemas de doença mental e sofrimento psicológico vivido na nossa sociedade, torna-se premente o conhecimento de estratégias empiricamente validadas para reduzir o sofrimento psicológico. Neste sentido, o contexto escolar é um local privilegiado para trabalhar as questões emocionais desde cedo, bem com minimizar o sofrimento psicológico existente em qualquer elemento do ambiente escolar. Com esta ação pretende-se dotar os docentes de conhecimentos teóricos e práticos, para poderem, numa fase precoce, dar uma resposta efetiva a eventuais situações que surjam em ambiente escolar.
Objetivos
- Capacitar os formandos com conhecimentos para, no âmbito da sua prática pedagógica, intervirem em situações de crise psicológica - Definir regras de atuação, a fim de minimizar possíveis consequências traumáticas, que poderão decorrer destas situações - Prevenir possíveis consequências negativas no sucesso educativo dos alunos - Dotar os formandos de ferramentas para avaliação do impacto psicológico de um incidente crítico - Preparar para gerir, em contexto escolar, o stress perante incidentes críticos de caráter psicológico - Treinar técnicas específicas de intervenção na crise e redução do stress - Habilitar os formandos para realizar o adequado encaminhamento das vítimas para os Serviços e Apoios adequados a cada caso
Conteúdos
- O que é uma Crise o A natureza da crise o Sinais de aviso e críticos de uma crise o Influência de um incidente crítico sobre o rendimento escolar dos alunos; o Sintomas de um impacto traumático no comportamento em espaço de sala de aula e no ambiente escolar o Possíveis consequências psicossociais de um incidente crítico / impacto psicológico. - Emergências Psicológicas o O que é uma emergência psicológica. o Como atuar perante uma emergência psicológica em contexto escolar. - Intervenção na Crise o Definição e princípios básicos. o Agentes de mudança, dando relevância aos agentes em contexto escolar. o Gestão do stress, no contexto de sala de aula, perante incidentes críticos. o Atuação perante uma vítima de um incidente crítico e perante familiares / amigos: o papel do Diretor de Turma o Avaliação do impacto psicológico de um incidente crítico e como fazer os encaminhamentos necessários. o Adaptações do Modelo SRP
Metodologias
O curso é composto por 25h de formação teórico-prática, divididas da seguinte forma: Ao longo das sessões será adotada uma metodologia teórico-prática. Ou seja, será apresentada uma componente teórica de enquadramento dos conceitos e, sempre que se justifique, uma componente prática em formato de role-play por forma a que os formandos possam praticar o que é apresentado. A componente teórica (com recurso a metodologias expositivas e a suportes de meios audiovisuais) irá alternar com a componente prática, na qual serão apresentados, pelo formador, materiais práticos e bibliografia de apoio, para análise, reflexão conjunta e realização de role-plays com a participação ao vivo dos formandos.
Avaliação
Escala de avaliação de 1 a 10 valores de acordo com o ECD e com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a participação/contributos e o trabalho final escrito elaborado pelos formandos. A aprovação na ação dependerá da obtenção de classificação igual ou superior a 5 valores e da frequência mínima de 2/3 do total de horas conjuntas da Ação.
Bibliografia
o Alexander & Sagramola (2014). Guidelines for Assisting People with Disabilities during Emergencies, Crises and Disasters. European and Mediterranean Major Hazards Agreement.o Brymer, M, Jacobs, A, Layne, C, Pynoos, R, Ruzek, J, Steinberg, A, et al. (2006). Psychological First Aid: Field operations guide (2nd ed.). Los Angeles: National Child Traumatic Stress Network and National Center for PTSD. http://www.nctsn.org/content/psychological-first-aid.o OMS (2011). Psychological first aid: Guide for field workers.o OMS (2013). Guidelines for the Management of Conditions Specifically Related to Stresso Roberts (2005). Crisis Intervention Handbook: assessment, treatment, and research (3rd ed.), Oxford University Press.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-06-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 22-06-2024 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 29-06-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
4 | 29-06-2024 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 06-07-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 06-07-2024 (Sábado) | 14:00 - 19:00 | 5:00 | Presencial |
Formador
Catarina Isabel Machado Baranda Vasconcelos
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-06-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Amandio de Carvalho Marques
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
No âmbito do Plano de Ação para a Transição Digital das Escolas e do Plano de Formação do Agrupamento de Escolas Viseu Norte, será uma mais valia o desenvolvimento digital dos profissionais docentes proporcionando a obtenção e sistematização de conhecimentos/ competências necessárias a uma utilização das ferramentas tecnológicas que são hoje fundamentais quer no processo ensino-aprendizagem como também no desempenho da prática profissional dos docentes. É neste contexto que se propõe esta ação de formação. Tomando em consideração a crescente digitalização no meio Escolar torna-se imprescindível e urgente capacitar os Docentes para esta acelerada mudança uma vez que a inovação não se traduz somente na introdução de equipamentos e ferramentas, mas também na capacidade humana que deve ser desenvolvida e incorporada nessa mesma inovação. As potencialidades das tecnologias são reconhecidas por todos, mas o seu processo de integração depara-se com alguns obstáculos que urge ultrapassar.
Conteúdos
1-Introdução às novas tecnologias: -Breves noções sobre Internet e redes informáticas; -Exploração de diferentes tipos de ficheiros e suas utilidades; -Utilização da ferramenta de impressão em série, entre outras; 2-Ferramentas na nuvem: -Exploração das funcionalidades e potencialidades dos serviços da Microsoft; -Alojamento e manipulação de ficheiros na nuvem; -Partilha de ficheiros e trabalho colaborativo; -Plataformas de comunicação;
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes do Agrupamento de Escolas Viseu Norte; 2 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 3 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-06-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 13-06-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 20-06-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
Formador
Amandio de Carvalho Marques
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
No âmbito do Plano de Ação para a Transição Digital das Escolas e do Plano de Formação do Agrupamento de Escolas Viseu Norte, será uma mais valia o desenvolvimento digital dos profissionais docentes proporcionando a obtenção e sistematização de conhecimentos/ competências necessárias a uma utilização das ferramentas tecnológicas que são hoje fundamentais quer no processo ensino-aprendizagem como também no desempenho da prática profissional dos docentes. É neste contexto que se propõe esta ação de formação. Tomando em consideração a crescente digitalização no meio Escolar torna-se imprescindível e urgente capacitar os Docentes para esta acelerada mudança uma vez que a inovação não se traduz somente na introdução de equipamentos e ferramentas, mas também na capacidade humana que deve ser desenvolvida e incorporada nessa mesma inovação. As potencialidades das tecnologias são reconhecidas por todos, mas o seu processo de integração depara-se com alguns obstáculos que urge ultrapassar.
Conteúdos
1-Introdução às novas tecnologias: -Breves noções sobre Internet e redes informáticas; -Exploração de diferentes tipos de ficheiros e suas utilidades; -Utilização da ferramenta de impressão em série, entre outras; 2-Ferramentas na nuvem: -Exploração das funcionalidades e potencialidades dos serviços da Microsoft; -Alojamento e manipulação de ficheiros na nuvem; -Partilha de ficheiros e trabalho colaborativo; -Plataformas de comunicação;
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes do Agrupamento de Escolas Viseu Norte; 2 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 3 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 04-06-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 11-06-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 18-06-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Esta formação é realizada no âmbito das comemorações do Dia Internacional dos Museus, este ano centrado no tema "Museus, Educação e Investigação", onde se destaca o papel crucial dos museus como instituições educativas dinâmicas que fomentam a descoberta e a compreensão cultural.
Conteúdos
a) Rural descolonizado; b) Paisagens transgénicas; c) interrelação práticas artísticas em contexto rural - produção - Investigação - sustentabilidade económica - exibição d) Monumentos transitórios: arte-ruralidade-política e) Circularidade arte-ciência: processos ecológicos interdependentes
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-05-2024 (Sábado) | 10:00 - 12:30 | 2:30 | Presencial |
2 | 25-05-2024 (Sábado) | 10:00 - 12:30 | 2:30 | Presencial |
Formador
Catarina Isabel Machado Baranda Vasconcelos
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-05-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Maria Martins
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes do Agrupamento de Escolas Infante D. Henrique; 2 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 3 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-05-2024 (Sábado) | 08:45 - 13:00 | 4:15 | Presencial |
Formador
Maria Martins
Destinatários
Pessoal não docente;
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-05-2024 (Sábado) | 08:45 - 13:00 | 4:15 | Presencial |
Formador
Amandio de Carvalho Marques
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu
Enquadramento
No âmbito do Plano de Ação para a Transição Digital das Escolas e do Plano de Formação do Agrupamento de Escolas Viseu Norte, será uma mais valia o desenvolvimento digital dos profissionais docentes proporcionando a obtenção e sistematização de conhecimentos/ competências necessárias a uma utilização das ferramentas tecnológicas que são hoje fundamentais quer no processo ensino-aprendizagem como também no desempenho da prática profissional dos docentes. É neste contexto que se propõe esta ação de formação. Tomando em consideração a crescente digitalização no meio Escolar torna-se imprescindível e urgente capacitar os Docentes para esta acelerada mudança uma vez que a inovação não se traduz somente na introdução de equipamentos e ferramentas, mas também na capacidade humana que deve ser desenvolvida e incorporada nessa mesma inovação. As potencialidades das tecnologias são reconhecidas por todos, mas o seu processo de integração depara-se com alguns obstáculos que urge ultrapassar.
Conteúdos
1-Introdução às novas tecnologias: -Breves noções sobre Internet e redes informáticas; -Exploração de diferentes tipos de ficheiros e suas utilidades; -Utilização da ferramenta de impressão em série, entre outras; 2-Ferramentas na nuvem: -Exploração das funcionalidades e potencialidades dos serviços da Microsoft; -Alojamento e manipulação de ficheiros na nuvem; -Partilha de ficheiros e trabalho colaborativo; -Plataformas de comunicação;
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes do Agrupamento de Escolas Viseu Norte; 2 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 3 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-05-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
2 | 14-05-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
3 | 21-05-2024 (Terça-feira) | 18:00 - 20:00 | 2:00 | Online síncrona |
Formador
Isabel Catarina Martins
Destinatários
Educadores de Infância, docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
O bom desempenho em tarefas que dependem de funções executivas (FE), enquanto habilidades cognitivas associadas aos processos de controlo de comportamentos e emoções, é fator preditor do sucesso nas habilidades académicas e aprendizagem geral, bem como das competências social e emocional. Estudos mostram que pessoas com perturbação do espectro de autismo (PEA) apresentam dificuldades nessas funções, nomeadamente ao nível da memória, controlo inibitório e flexibilidade cognitiva, com implicações diretas na sua socialização, aprendizagem e relações sociais Compreender como se organizam e que estratégias podemos desenvolver para facilitar o desenvolvimento das FE é fundamental na capacitação de docentes e outros agentes educativos.
Objetivos
- Compreender o que são, como se organizam e desenvolvem as Funções Executivas (FE) na infância; - Discutir implicações na aprendizagem e estratégias facilitadoras do desenvolvimento e otimização das FE em contextos educacionais, em alunos com PEA - Refletir sobre a importância dos docentes neste processo, em articulação com demais agentes educativos.
Conteúdos
1 Funções executivas: abordagem teórica 1.1 Conceitos e construtos; 1.2 Como se desenvolvem; 1.3 Formas de avaliação (apresentação de resultados de investigações recentes); 2 As Funções executivas: abordagem neuropsicológica 2.1 Memória de trabalho; 2.2 Controlo inibitório (comportamental, atencional e cognitivo); 2.2 Flexibilidade cognitiva; 3. Desenvolvimento das Funções executivas em alunos com TEA 3 Exemplos e estratégias facilitadoras do desenvolvimento das funções cognitivas e da aprendizagem. 1 Funções executivas: abordagem teórica 3h 1.1 Conceitos e construtos; 1.2 Como se desenvolvem; 1.3 Formas de avaliação (apresentação de resultados de investigações recentes); 2 As Funções executivas: abordagem neuropsicológica 4h 2.1 Memória de trabalho; 2.2 Controlo inibitório (comportamental, atencional e cognitivo); 2.2 Flexibilidade cognitiva; 3. Inclusão e participação de alunos com TEA 4h 3.1 Funções executivas em alunos com TEA 3.2 O Papel das FE na autorregulação comportamental 3.2 TEA e condições associadas 4 Exemplos e estratégias facilitadoras do desenvolvimento das funções cognitivas e da aprendizagem. 4h 3.1. Estudos de caso 3.2. Criação de materiais
Metodologias
A sessão de formação tem um caráter teórico-prático, com trabalhos de pares e em grupo, e estudos de caso nos quais os formandos irão explorar as FE, as suas implicações na aprendizagem e estratégias facilitadoras do seu desenvolvimento.
Avaliação
Classificação na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/setembro. Cada formando realizará um trabalho escrito individual.
Bibliografia
Demetriou E., DeMayo M. & Guastella A. (2019). Executive Function in Autism Spectrum Disorder: History, Theoretical Models, Empirical Findings, and Potential as an Endophenotype. Front. Psychiatry 10:753. Diamond, A. (2013). The executive functions: What they are, how they work, and why they matter. New York: Guilford Press. Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions that improve executive function in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Nature Reviews Neuroscience, 12(11), 699-711. Duckworth, A. L. et al. (2019). Self-control and academic achievement. Annual Review of Psychology, vol. 70, 373-399 Miyake, A., & Friedman, N. P. (2012). The nature and organization of individual differences in executive functions: Four general conclusions. Current Directions in Psychological Science, 21, 8-14.
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-05-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 09-05-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 14-05-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 21-05-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 23-05-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
Destinatários
2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
A DGE - Divisão do Desporto Escolar em parceria com a Federação Portuguesa de Basquetebol e o CFAE VisProf, proporciona aos professores dos 2º/3ºciclos e secundário (grupos de recrutamento 260 e 620), formação específica para o ensino do Basquetebol, que contribua para a intervenção junto dos alunos, elevando o nível de desempenho da prática desportiva no desporto escolar.
Objetivos
• Definir as orientações e os princípios metodológicos do ensino do basquetebol em contexto escolar; • Definir e planear o ensino em contexto de jogo para infantis A e B.
Conteúdos
1. Princípios didáticos de uma aula de basquetebol em iniciação; 2. Progressão metodológica do ensino do jogo; 3. Metodologia de ensino das habilidades motoras fundamentais, exercícios adaptados a crianças e jovens destes escalões etários; 4. Orientações para o planeamento e prática do ensino em Infantis; 5. O minibasquete nos escalões de infantis A e B no contexto do Desporto Escolar.
Anexo(s)
Observações
1. Portugal Trunic 2024. Example of advanced minibasketball practice .pdf https://drive.google.com/file/d/1yPZyRSKqMdAxO9e4JckeG_lRnOse4d3P/view?usp=sharing 2. Portugal Trunic 2024. FUNDAMENTAL MOVEMENT SKILLS FOR MINI BASKETBALL.pdf https://drive.google.com/file/d/1Ad1GTADRG20kROm4LOxi5vOmM4SX_3WC/view?usp=sharing 5. Portugal Trunic 2024 Decision mak ing improvement in Mini Basketball.pdf https://drive.google.com/file/d/1gI5eYExGgdfHrr8YFWT0F9vNM4xuPOBg/view?usp=sharing Bruno Cazeiro_apresentação semana do minibasquete.pdf https://drive.google.com/file/d/11X8KPoMkFKcHuT-NZqlnRy2Xjfr_WK5W/view?usp=sharing capa_livro_ Basquetebol_Ensinar__ Aprender_o_Jogo_António Paulo Ferreira_ FMH .jpg https://drive.google.com/file/d/1s0_vMtG0R-EbLMPSgoniFE2zkIdnXcWG/view?usp=sharing Texto_de_apoio_basquetebol_António_Ferreira_.pdf https://drive.google.com/file/d/17wHYma2SYv6xh283_lfW_1irwaTC6e0m/view?usp=sharing Trunic Portugal 2024 Final version Guidance for planning and running practice in mini basketball.pdf https://drive.google.com/file/d/1yfXTYYXGFSJZZpor-3MK6poDqpUNse_5/view?usp=sharing Trunic Portugal 2024 Fundamental movement skills Mini-BB Convention.pdf https://drive.google.com/file/d/1bMXBkeqxI5i_Rcu_IONJbzlUl2QAY-QZ/view?usp=sharing
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 03-05-2024 (Sexta-feira) | 19:00 - 22:00 | 3:00 | Presencial |
2 | 08-05-2024 (Quarta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
O CinEd é um programa de cooperação europeia que se dedica à educação cinematográfica e à criação de recursos pedagógicos desde 2015. O seu objetivo é o de facilitar a descoberta do cinema, como matéria artística e de conhecimento do mundo. O CinEd disponibiliza, através da sua plataforma online, um conjunto de obras cinematográficas, filmes patrimoniais e contemporâneos selecionados previamente pelo conjunto dos participantes -a Colecção CinEd- oriundas de cada país parceiro do projeto -Portugal, Espanha, França, Itália, Roménia, Bulgária, República Checa, Finlândia, Lituânia, Croácia, Alemanha, Grécia e Turquia - destinadas a jovens no âmbito escolar (desde o ensino básico ao secundário) e ainda fora da escola. Todos os filmes desta colecção têm características técnicas que lhes permitem ser projetados através de um download temporário em sala de cinema. Os filmes da colecção CinEd, têm legendas disponíveis além do inglês, nas várias línguas dos países envolvidos e são acompanhados por cadernos pedagógicos criados a partir de uma carta comum a todos os países, com critérios e regras partilhadas, que servirão de base de trabalho para professores, formadores, mediadores culturais e todos os interessados em desenvolver projetos de educação para o cinema. Em Portugal foram produzidos três cadernos pedagógicos sobre O Sangue de Pedro Costa, Uma Pedra no Bolso de Joaquim Pinto e Aniki-Bóbó de Manoel de Oliveira, os filmes portugueses escolhidos para integrar a Colecção, mas com igual acesso aos cadernos pedagógicos de todos os outros filmes, com tradução em português
Objetivos
O Cinema por Dentro” é um Workshop de sensibilização à linguagem e matéria do cinema, a partir da visualização, análise e discussão de filmes, do ponto de vista da criação cinematográfica. Apresentação e exploração dos múltiplos recursos pedagógicos produzidos no âmbito dos programas de cooperação europeia (e transcontinental) de educação ao cinema: CinEd, e Cinema, Cem Anos de Juventude (projeto que em Portugal integra o programa O Mundo À Nossa Volta), disponibilizados em sites e plataformas, que poderão vir a ser utilizados mediante inscrição gratuita. Neles são lançadas pistas de trabalho sobre uma pedagogia de educação para o cinema, adaptável a diferentes idades, regiões, lugares e meios (dentro e fora da escola), que tem vindo a ser pensada, discutida, experimentada e partilhada há largos anos com parceiros de vários países do mundo, que a associação Os Filhos de Lumière desenvolve em Portugal em parceria com a Cinemateca Portuguesa, o PNA – Plano Nacional das Artes e o PNC - Plano Nacional de Cinema.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 23-04-2024 (Terça-feira) | 09:30 - 13:30 | 4:00 | Presencial |
Formador
Isabel Catarina Martins
Destinatários
Educadores de Infância, docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
O bom desempenho em tarefas que dependem de funções executivas (FE), enquanto habilidades cognitivas associadas aos processos de controlo de comportamentos e emoções, é fator preditor do sucesso nas habilidades académicas e aprendizagem geral, bem como das competências social e emocional. Estudos mostram que pessoas com perturbação do espectro de autismo (PEA) apresentam dificuldades nessas funções, nomeadamente ao nível da memória, controlo inibitório e flexibilidade cognitiva, com implicações diretas na sua socialização, aprendizagem e relações sociais Compreender como se organizam e que estratégias podemos desenvolver para facilitar o desenvolvimento das FE é fundamental na capacitação de docentes e outros agentes educativos.
Objetivos
- Compreender o que são, como se organizam e desenvolvem as Funções Executivas (FE) na infância; - Discutir implicações na aprendizagem e estratégias facilitadoras do desenvolvimento e otimização das FE em contextos educacionais, em alunos com PEA - Refletir sobre a importância dos docentes neste processo, em articulação com demais agentes educativos.
Conteúdos
1 Funções executivas: abordagem teórica 1.1 Conceitos e construtos; 1.2 Como se desenvolvem; 1.3 Formas de avaliação (apresentação de resultados de investigações recentes); 2 As Funções executivas: abordagem neuropsicológica 2.1 Memória de trabalho; 2.2 Controlo inibitório (comportamental, atencional e cognitivo); 2.2 Flexibilidade cognitiva; 3. Desenvolvimento das Funções executivas em alunos com TEA 3 Exemplos e estratégias facilitadoras do desenvolvimento das funções cognitivas e da aprendizagem. 1 Funções executivas: abordagem teórica 3h 1.1 Conceitos e construtos; 1.2 Como se desenvolvem; 1.3 Formas de avaliação (apresentação de resultados de investigações recentes); 2 As Funções executivas: abordagem neuropsicológica 4h 2.1 Memória de trabalho; 2.2 Controlo inibitório (comportamental, atencional e cognitivo); 2.2 Flexibilidade cognitiva; 3. Inclusão e participação de alunos com TEA 4h 3.1 Funções executivas em alunos com TEA 3.2 O Papel das FE na autorregulação comportamental 3.2 TEA e condições associadas 4 Exemplos e estratégias facilitadoras do desenvolvimento das funções cognitivas e da aprendizagem. 4h 3.1. Estudos de caso 3.2. Criação de materiais
Metodologias
A sessão de formação tem um caráter teórico-prático, com trabalhos de pares e em grupo, e estudos de caso nos quais os formandos irão explorar as FE, as suas implicações na aprendizagem e estratégias facilitadoras do seu desenvolvimento.
Avaliação
Classificação na escala de 1 a 10, conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/setembro. Cada formando realizará um trabalho escrito individual.
Bibliografia
Demetriou E., DeMayo M. & Guastella A. (2019). Executive Function in Autism Spectrum Disorder: History, Theoretical Models, Empirical Findings, and Potential as an Endophenotype. Front. Psychiatry 10:753. Diamond, A. (2013). The executive functions: What they are, how they work, and why they matter. New York: Guilford Press. Diamond, A., & Lee, K. (2011). Interventions that improve executive function in children with attention-deficit/hyperactivity disorder. Nature Reviews Neuroscience, 12(11), 699-711. Duckworth, A. L. et al. (2019). Self-control and academic achievement. Annual Review of Psychology, vol. 70, 373-399 Miyake, A., & Friedman, N. P. (2012). The nature and organization of individual differences in executive functions: Four general conclusions. Current Directions in Psychological Science, 21, 8-14.
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 22-04-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 24-04-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 29-04-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 02-05-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 06-05-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Paula Cristina Santos Ferreira
Nicole Romaine Bastos Monteiro
Destinatários
Professores da Educação Especial;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Atendendo às particularidades dos(as) alunos(as) que frequentam o Centro de Apoio à Aprendizagem e a Unidade de Apoio à Multideficiência é fundamental dar uma resposta efetiva e inclusiva a estes, por forma a responder às suas necessidades específicas e individuais, com foco especial na resposta que implica o desenvolvimento adequado do seu tónus muscular/postural.
Conteúdos
2. CONTEÚDOS – Psicomotricidade Noção de Psicomotricidade Movimentos organizados e integrados Compreender a motricidade em diferentes contextos e formas de atuação Conhecer atividades psicomotoras para acompanhamento e desenvolvimento de alunos com Necessidades Educativas Demonstração de materiais pedagógicos para a prática adaptada.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 18-04-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Isabel Maria Lopes Neto
Sandra Maria Nora Nunes Galguinho
Destinatários
Professores do 1º Ciclo;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Num momento, em que cada vez mais se debate a necessidade de promover e criar aulas inclusivas, em que todos os alunos aprendem e participam em conjunto, independentemente das suas diferenças, numa ótica de enriquecimento global, há necessidade de cada vez mais se implementar de uma forma efetiva e eficaz as medidas universais previstas no DL 54/2018, como a base primordial da intervenção na diversidade dos alunos. Pretende-se, assim, analisar os pressupostos das Medidas Universais e a forma como podem ser implementadas, tendo bem conta que, sobretudo a Diferenciação Pedagógica e as Acomodações Curriculares são medidas basilares para potenciar o processo de ensino e de aprendizagem dos nossos alunos. Pretende-se ainda reforçar o âmbito do artº 28º do DL 54/2018.
Conteúdos
Medidas Universais: quais são e de que forma se podem implementar; Diferenciação Pedagógica e Acomodações Curriculares como ferramentas de inclusão em sala de aula; Conhecer ferramentas e materiais que auxiliem os docentes na implementação das medidas universais.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 17-04-2024 (Quarta-feira) | 16:30 - 19:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Catarina Isabel Machado Baranda Vasconcelos
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-04-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Amandio de Carvalho Marques
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
No âmbito do Plano de Ação para a Transição Digital das Escolas, criado pela Resolução do Conselho de Ministros n.º 30/2020, existe uma componente formativa que deverá integrar um Plano de Ação a ser desenhado por cada Unidade Orgânica. Neste, poderá e deverá também ser contemplado o desenvolvimento digital dos profissionais a trabalhar nos Serviços de Administração Escolar das Escolas proporcionando a obtenção de conhecimentos/competências necessárias a uma utilização das ferramentas tecnológicas que são hoje fundamentais nos processos produtivos e nos serviços prestados. É neste contexto que se propõe esta ação de formação. Tomando em consideração a crescente digitalização dos Serviços de Administração Escolar torna-se imprescindível e urgente capacitar os Assistentes Técnicos para esta acelerada mudança uma vez que a inovação não se traduz somente na introdução de equipamentos e ferramentas, mas também na capacidade humana que deve ser desenvolvida e incorporada nessa mesma inovação. As potencialidades das tecnologias são reconhecidas por todos, mas o seu processo de integração depara-se com alguns obstáculos entre os quais a falta de formação dos profissionais, como um dos principais fatores inibidores que urge ultrapassar. Esta ação pautar-se-á por uma abordagem construtiva que estimule a interação entre os formandos num equilíbrio entre a teoria e a prática, análise/reflexão e o debate, bem como o desenvolvimento de atividades práticas de consolidação e de operacionalização.
Objetivos
- Valorizar e reconhecer a importância do uso correto das novas tecnologias na Administração Escolar; - Promover a integração das tecnologias na prática profissional; - Promover a reflexão sobre metodologias e práticas de organização e trabalho colaborativo; - Potenciar a modernização de práticas na gestão da informação e comunicação entre os vários agentes educativos; - Refletir sobre a segurança dos dados digitais e a sua importância; - Desenvolver conhecimentos sobre a utilização de ferramentas na nuvem e trabalho remoto; - Incentivar a partilha de conhecimentos e o espírito de interajuda.
Conteúdos
Introdução às novas tecnologias (2h) - Breves noções sobre Internet e redes informáticas; - Conceito de servidor local e serviços na web; - Utilização de equipamentos na rede; - Exploração de diferentes tipos de ficheiros e suas utilidades. Utilização do processador de texto (2h) - Utilização e manipulação de imagens no processador de texto; - Utilização da ferramenta de impressão em série. Folha de Cálculo - Excel (9h) - Noções básicas da utilização de dados na folha de cálculo; - Utilização de fórmulas automáticas em tabelas; - Formatação condicional e formatação de células; - Impressão de documentos do Excel; - Exportação e importação de tabelas. Ferramentas na nuvem – Google Workspace (6h) - Exploração das funcionalidades e potencialidades dos serviços Google - Alojamento e manipulação de ficheiros na nuvem; - Partilha de ficheiros e trabalho colaborativo; - Exploração de outros serviços e ferramentas disponíveis na web. Teletrabalho e acesso remoto (6h) - Ferramentas de acesso remoto e teletrabalho; - Comunicações de vídeo e áudio pela internet; - Plataformas de comunicação.
Bibliografia
Carvalho, A. (2017). Cálculos elementares com Excel. FCA Carvalho, A. (2017). Gráficos com Excel, 95 exercícios. FCA Informação e recursos digitais na rede europeia de Centros Internet Segura – Insafe (http://www.saferinternet.org/) Mossberg, Walter S. (2012). «Google Stores, Syncs, Edits in the Cloud». The Wall Street Journal MARQUES, António, ANTUNES, José, Manual da Fotografia Digital, Ed. Porto Editora, 2005
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-04-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
2 | 18-04-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
3 | 24-04-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 02-05-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
5 | 09-05-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
6 | 16-05-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 17:30 | 3:30 | Presencial |
7 | 23-05-2024 (Quinta-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Mariana Linharelhos Fernandes
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
O stresse é um componente normativo no exercício de qualquer profissão, uma resposta eminentemente adaptativa na interação com o meio ambiente, resultante do desequilíbrio entre a perceção aumentada das exigências situacionais e a insuficiência dos recursos percecionados pelo próprio para enfrentar a situação, colocando em risco o seu bem-estar. O burnout ou síndrome de esgotamento profissional é um tipo específico de stresse ocupacional, ou seja, de stresse provocado pelo trabalho. Caracteriza-se, sobretudo, pela exaustão emocional e pela diminuição do envolvimento pessoal no trabalho. A autocompaixão significa cuidar de si próprio e tratar-se com gentileza em situações difíceis, gerando um equilíbrio emocional promotor de uma melhor gestão de sentimentos e das circunstâncias que os rodeiam e favorecem o otimismo e a satisfação com a vida. Com esta ação pretende-se estimular o autocuidado e a autocompaixão no pessoal docente e não docente.
Conteúdos
- Adolescência e dificuldades de regulação emocional na adolescência; - Desafios mais comuns: depressão, ansiedade social, comportamento desviante; - Encaminhamento de casos e intervenções em contexto de sala de aula; - Identificação de risco e sintomas de burnout; - Intervenções dirigidas para profissionais do burnout; - Estratégias de autocuidado.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-04-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Mariana Linharelhos Fernandes
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
O stresse é um componente normativo no exercício de qualquer profissão, uma resposta eminentemente adaptativa na interação com o meio ambiente, resultante do desequilíbrio entre a perceção aumentada das exigências situacionais e a insuficiência dos recursos percecionados pelo próprio para enfrentar a situação, colocando em risco o seu bem-estar. O burnout ou síndrome de esgotamento profissional é um tipo específico de stresse ocupacional, ou seja, de stresse provocado pelo trabalho. Caracteriza-se, sobretudo, pela exaustão emocional e pela diminuição do envolvimento pessoal no trabalho. A autocompaixão significa cuidar de si próprio e tratar-se com gentileza em situações difíceis, gerando um equilíbrio emocional promotor de uma melhor gestão de sentimentos e das circunstâncias que os rodeiam e favorecem o otimismo e a satisfação com a vida. Com esta ação pretende-se estimular o autocuidado e a autocompaixão no pessoal docente e não docente.
Conteúdos
- Adolescência e dificuldades de regulação emocional na adolescência; - Desafios mais comuns: depressão, ansiedade social, comportamento desviante; - Encaminhamento de casos e intervenções em contexto de sala de aula; - Identificação de risco e sintomas de burnout; - Intervenções dirigidas para profissionais do burnout; - Estratégias de autocuidado.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 10-04-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Zaida Varzielas Pego Roque
Amandio de Carvalho Marques
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Capacitar os docentes para a preparação dos alunos para provas e exames em formato eletrônico.
Conteúdos
Dinamização do processo de avaliação com a utilização de uma Plataforma Digital: • Criar um exercício e legendar • Criara uma ficha ou teste de avaliação • Publicar avaliação para alunos • Corrigir uma avaliação e dar feedback • Criara um grupo e partilhar conteúdos
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-03-2024 (Quinta-feira) | 10:00 - 13:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Ana Cláudia Albuquerque Almeida Santos Oliveira
Joaquim Filipe Silva Carreira
Joel Diogo Matias Carvalhais
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Em função do plano de atividades: Os Agrupamentos/Escolas não agrupadas do Concelho de Viseu assumem publicamente nos respetivos PE como um dos objetivos a criação e implementação de estratégias que promovam o desenvolvimento das competências dos assistentes operacionais, nomeadamente através de formação, enquanto oportunidade de atualização e aperfeiçoamento dos conhecimentos e competências pessoais e profissionais. Importa, pois, que toda a escola e todos os agentes educativos contribuam com as melhores práticas para a melhoria e a eficácia da ação educativa das escolas. Em função dos destinatários: A promoção da saúde em meio escolar, assente nos princípios das EPS (Escolas Promotoras da Saúde - equidade, sustentabilidade, participação democrática, educação inclusiva e empowerment de toda a comunidade educativa para a saúde e o bem-estar) e numa metodologia de trabalho por projeto, tem como ponto de partida as necessidades reais da população escolar, desenvolve processos de ensino e aprendizagem que melhoram os resultados académicos e contribui para elevar o nível de literacia para a saúde e melhorar o estilo de vida da comunidade educativa. Tendo em conta as razões anteriores, é evidente a importância e necessidade de preparar estes profissionais no sentido de enfrentarem com competência as exigências com que se deparam no dia a dia
Objetivos
Contribuir para a melhoria da ação educativa e social da escola • Promover o desenvolvimento profissional dos assistentes operacionais • Contribuir para um ambiente escolar tranquilo, agradável e formador no seu todo, enquanto condição indispensável para a promoção de percursos escolares e educativos de qualidade • Promover a literacia e aprendizagem de habilidades em primeiros socorros e Suporte Básico de Vida; • Promover a literacia sobre alunos com Necessidades de Saúde Especiais (NSE) • Contribuir para um ambiente promotor da saúde em meio escola no que concerne os alunos com NSE; • Treinar habilidades e desenvolver de competências práticas no que concerne os alunos com NSE
Conteúdos
• Acidentes e primeiros socorros nas escolas; acidentes nas escolas; cadeia de sobrevivência; SBV adulto e pediátrico; desobstrução da via aérea; posição lateral de segurança; risco para o reanimador (14 horas). • Intervenção das escolas no âmbito dos alunos com NSE (1 hora). • Intervenção em alunos com Alergias Alimentares em contexto escolar (2 horas). • Intervenção em alunos com Diabetes Mellitus tipo 1 em contexto escolar (2 horas). • Intervenção em alunos com Epilepsia em contexto escolar (2 horas). • Intervenção em alunos com Asma em contexto escolar (2 horas). • Intervenção em alunos com Doença Mental em contexto escolar (2 horas)
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-03-2024 (Segunda-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
2 | 25-03-2024 (Segunda-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 26-03-2024 (Terça-feira) | 09:00 - 11:00 | 2:00 | Presencial |
4 | 26-03-2024 (Terça-feira) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
5 | 27-03-2024 (Quarta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 27-03-2024 (Quarta-feira) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
7 | 28-03-2024 (Quinta-feira) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Carla Susana Tavares Santiago Monteiro
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Objetivos
Os Centros Qualifica são centros especializados em qualificação de adultos, vocacionados para a informação, o aconselhamento e o encaminhamento para ofertas de educação e formação profissional de adultos com idade igual ou superior a 18 anos que procuram uma qualificação. No âmbito do sistema nacional de qualificações, os Centros Qualifica assumem um papel chave ao contribuir para aumentar os níveis de qualificação e melhorar a empregabilidade da população adulta, dotando-a de mais e melhores competências ajustadas às necessidades do mercado de trabalho e de desenvolvimento pessoal, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida. São atribuições dos Centros: a) A informação, a orientação e o encaminhamento de candidatos, designadamente para ofertas de ensino e formação profissionais, tendo por base as diferentes modalidades de qualificação e procurando adequar as ofertas existentes aos perfis, necessidades, motivações e expectativas dos candidatos e às dinâmicas do mercado de trabalho; b) O reconhecimento, validação e certificação das competências desenvolvidas pelos adultos ao longo da vida por vias formais, informais e não formais, de âmbito escolar, com base nos referenciais do Catálogo Nacional de Qualificações; c) O desenvolvimento de ações de informação e de divulgação dirigidas a jovens e adultos, a empresas e outros empregadores, sobre as ofertas de educação e formação profissional disponíveis e sobre a relevância da aprendizagem ao longo da vida; d) A dinamização e participação em redes de parceria de base territorial que contribuam, no âmbito da educação e formação profissional, para uma intervenção mais integrada e consistente, na identificação de necessidades concretas de qualificação e na organização de respostas úteis para as populações, designadamente que facilitem a sinalização e identificação dos jovens que estão fora do sistema de educação e formação e promovam o seu encaminhamento para respostas de qualificação adequadas; e) A monitorização do percurso dos candidatos encaminhados para ofertas de qualificação. A valorização do capital humano é uma vantagem competitiva, por isso destaca-se a necessidade de aumentar a taxa de participação dos adultos na aprendizagem ao longo da vida e a inovação nos sistemas de ensino e formação. Na sequência do contexto atual, as práticas inovadoras devem, não só dotar os trabalhadores das competências adequadas para os mercados de trabalho em rápida mudança, mas também capacitar a força de trabalho atual e futura com a criatividade e as competências necessárias para responder à crescente complexidade dos desafios profissionais. O desenvolvimento de novas práticas educativas e formativas exigem uma abordagem mais global no sentido de promover a aprendizagem e a cooperação estratégica europeia, contribuindo assim para o crescimento sustentável, o emprego de qualidade, a coesão social e o reforço da identidade europeia. Os participantes, professores, alunos, técnicos, terão a oportunidade de partilhar práticas, estimulando o pensamento divergente, de refletir sobre a importância de transformar a diversidade cultural em oportunidades de crescimento e de aprender em contextos não formais, informais e formais. O contacto com realidades diferentes tenderá a promover a cooperação, a inclusão, a tolerância e a criatividade e inovação.
Conteúdos
1-Centros Qualifica: Encaminhamentos e Testemunhos 1.1. Potencialidades dos Centros Qualifica e âmbito de atuação; 1.2. Partilha de boas práticas; 1.3. Novas abordagens à Educação e Formação de Adultos.
Observações
Critérios de seleção: 1- Docentes da Escola Secundária Alves Martins 2- Docentes de outras escolas
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 15-03-2024 (Sexta-feira) | 09:30 - 13:30 | 4:00 | Presencial |
Formador
Diana Isabel Martins Fernandes
Teresa Maria Correia Gomes
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
A adolescência é um momento único, que molda as pessoas para a vida adulta. Enquanto a maioria dos adolescentes tem saúde, múltiplas mudanças físicas, emocionais, sociais e patologias, podem tornar os adolescentes vulneráveis a condições de saúde mental e física. Com esta ação pretende-se aumentar a literacia em saúde, nas diferentes Necessidades de Saúde Especiais (NSE) nomeadamente acerca da Diabetes tipo I e da Epilepsia, no pessoal docente e não docente.
Conteúdos
Diabetes Mellitus tipo I e a escola, monitorização da glicémia, hidratos de carbono, hipoglicémia e hiperglicemia (com respetivos algoritmos). Crise epilética VS epilepsia, fatores desencadeantes, tipos de crise, tratamento, a epilepsia e a escola.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-03-2024 (Quarta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Diana Isabel Martins Fernandes
Teresa Maria Correia Gomes
Destinatários
Pessoal não docente;
Acreditado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
A adolescência é um momento único, que molda as pessoas para a vida adulta. Enquanto a maioria dos adolescentes tem saúde, múltiplas mudanças físicas, emocionais, sociais e patologias, podem tornar os adolescentes vulneráveis a condições de saúde mental e física. Com esta ação pretende-se aumentar a literacia em saúde, nas diferentes Necessidades de Saúde Especiais (NSE) nomeadamente acerca da Diabetes tipo I e da Epilepsia, no pessoal docente e não docente.
Conteúdos
Diabetes Mellitus tipo I e a escola, monitorização da glicémia, hidratos de carbono, hipoglicémia e hiperglicemia (com respetivos algoritmos). Crise epilética VS epilepsia, fatores desencadeantes, tipos de crise, tratamento, a epilepsia e a escola.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 13-03-2024 (Quarta-feira) | 15:00 - 18:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Sónia Patricia Teixeira da Silva Alves
Amadeu Matos Gonçalves
Maria Isabel Bica Carvalho
Sofia Margarida Guedes de Campos
Destinatários
Professores dos Grupos 100, 110, 910, 920 e 930
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110, 910, 920 e 930. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
A promoção da saúde mental, assente no desenvolvimento de competências socioemocionais, é, segundo o Programa Nacional de Saúde Escolar (PNSE), o pi¬lar da capacitação de crianças e jovens em promoção e educação para a saúde, assim como fator coadjuvante do sucesso escolar. Assim, considera-se que os educadores e professores são modelos de referência no domínio da relação com os alunos e com a restante comunidade educativa, pelo que se torna imprescindível dotá-los de um conjunto de conhecimentos, atitudes e competências que lhes permitam contribuir para a promoção da saúde, do bem-estar mental e do sucesso educativo de todos os seus alunos.
Objetivos
Após a formação, os educadores e professores deverão ser capazes de: Se posicionar como agentes promotores da saúde, do bem-estar mental e do sucesso educativo através do desenvolvimento das competências socioemocionais; Ajudar os alunos a desenvolverem competências socioemocionais eficazes e a compreenderem o seu próprio comportamento. Partir da análise crítica das suas atitudes e práticas educativas para promover uma intervenção fundamentada nos modelos baseados na evidência científica, usando os resul¬tados da avaliação para justificar decisões;Criar e utilizar ferramentas, materiais, instrumentos e linhas orientadoras de boas práticas e agilizar a implementação das mesmas, de forma sistemática, no âmbito da saúde mental dos alunos, incluindo alunos com necessidades educativas especiais.
Conteúdos
Saúde Mental em Meio Escolar Definição de saúde mental; saúde mental e bem-estar emocional; Literacia emocional, promoção da saúde e coping; Saúde mental e competências socioemocionais (lidar com emoções, sentimentos e situações difíceis; comunicação e relacionamento interpessoal; resolução de problemas e situações de conflito; capacidade de escuta e entreajuda; lidar com as mudanças e as perdas); Bullying e violência na escola; Fatores protetores da saúde mental (resiliência, autorregulação, relacionamento com família, pares, contexto escolar, competências pessoais e sociais). Boas práticas: apresentação, critérios de apreciação e seleção Como selecionar estratégias para o enquadramento da promoção da saúde mental na atividade do educador/professor de educação especial. Ferramentas, instrumentos, materiais e planificações para o trabalho autónomo: apresentação, critérios de análise e práticas a reter. Como envolver a família: boas práticas e relatos do impacto na dinâmica familiar. Pontos a reter com vista a um trabalho continuado. Avaliação da eficácia da formação
Metodologias
Sessões presenciais teórico-práticas. Metodologias ativas e participativas. Avaliação, discussão e disseminação de boas práticas. Sistematização de conclusões para adoção de instrumentos e práticas. Consolidação de conceitos fundamentais.
Avaliação
A avaliação dos formandos será feita tendo em conta os fatores: 1 Participação 40% 2 Teste/Trabalho final 60% O referencial da escala de avaliação é o previsto no n.º 2 do artigo 46º do Estatuto da Carreira Docente, aprovado pelo Decreto-Lei n.º 15/2017, de 19 de janeiro: Excelente de 9 a 10 valores; Muito Bom de 8 a 8,9 valores; Bom de 6,5 a 7,9 valores; Regular de 5 a 6,4 valores; Insuficiente - de 1 a 4,9 valores.
Bibliografia
Programa Nacional de Saúde Escolar. Lisboa: DGS, 2015 Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação (DGE). 2016 Canha, L., e Neves, S. (2008). Promoção de Competências Pessoais e Sociais, Desenvolvimento de um Modelo Adaptado a crianças e jovens com deficiência, Manual. Associação de Paralisia Cerebral de Odemira: Instituto Nacional para a Reabilitação Matos, M. (1998). Comunicação, gestão de conflitos na escola. Lisboa: CDI/FMH/UTL., pág. 75 Manual para a Promoção de Competências Sócio emocionais em meio escolar. Lisboa: DGS, 2016.
Anexo(s)
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 12-03-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 18-03-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 19-03-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Catarina Isabel Machado Baranda Vasconcelos
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 11-03-2024 (Segunda-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Luís Miguel Pereira Condeço
Maria Odete Pereira Amaral
Ana Isabel Nunes Pereira de Azevedo e Andrade
Manuel Pereira Cordeiro
Susana Marisa Loureiro Pais Batista
Maria Isabel Bica Carvalho
Sofia Margarida Guedes de Campos
Destinatários
Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Na saúde escolar as crianças e jovens com necessidades de saúde especiais identificadas são um dos focos de intervenção devido ao impacto na sua funcionalidade, nas limitações que apresentam e que se podem traduzir em alterações na frequência escolar e possível comprometimento do processo de aprendizagem. Numa escola inclusiva, prioridade política atual, cada aluno/a tem direito a uma educação para todos/as e cada um/a dos/as alunos/as são respeitados nas suas potencialidades, expectativas e necessidades no âmbito de um projeto educativo que proporcione a todos/as a participação e o sentido de pertença, equidade, contribuindo assim para a aquisição de um nível de educação e formação facilitadoras da sua plena inclusão social.
Objetivos
1. Promover conhecimentos para uma abordagem integrada e colaborativa do percurso escolar, de acordo com o Dec. Lei nº 54/2018 e Programa Nacional de Saúde Escolar, garantindo uma educação de qualidade ao longo da escolaridade obrigatória. 2. Capacitar para a literacia e o auto-cuidado em saúde na comunidade educativa para melhor executar e orientar atividades em saúde junto das crianças e jovens. 3. Habilitar a comunidade educativa para referenciar à equipa de saúde escolar crianças e jovens que necessitem de apoio e acompanhamento especializado. 4. Capacitar para a aplicação multinível de medidas universais, selectivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão de crianças e jovens.
Conteúdos
1. Promoção da saúde, literacia e autocuidado - 5 horas 2. Programa Nacional de Saúde Escolar 15 horas - Enquadramento e características - Diagnóstico e intervenção em necessidades especiais de saúde - Referenciação 3. A escola inclusiva e colaborativa (Dec. Lei nº 54/2018) 15 horas - Conceitos de educação inclusiva, escola colaborativa e o trabalho em rede - A educação diferenciada e o envolvimento da comunidade (professores, técnicos especializados, pais, pessoal não docente, alunos e profissionais de saúde) - As práticas inclusivas e os recursos de uma escola colaborativa 4. Os suportes académicos e o acesso ao currículo completo - 5 horas - Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão - A equipa multidisciplinar - Recursos educativos e comunitários 5. Os comportamentos promotores de um ambiente de aprendizagem positivo - 8 horas - O respeito pela diversidade e a criação de um ambiente acolhedor para todos - Competências socio emocionais: autoconhecimento, autogestão, consciência social, relações interpessoais, tomada de decisão responsável - Redução de comportamentos de risco 6. Apresentação e avaliação (2 horas) - Apresentar os objetivos e conteúdos do programa de formação (início da formação) - Refletir sobre a importância da formação numa dinâmica de grupo (após a formação) - Aplicar questionário de avaliação da formação (após cada sessão e no final do curso)
Metodologias
Pretende-se que as sessões sejam eminentemente práticas no sentido da aquisição, desenvolvimento e treino de competências dos docentes para promoção da saúde e utilização de práticas multinível de medidas universais, selectivas e adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão de crianças e jovens. Capacitação para a sinalização e encaminhamento adequado das várias necessidades de saúde identificadas. 1. Exposição oral dos temas com ajuda de meios audio-visuais 2. Trabalhos de grupo de análise de casos, com o objectivo de sensibilizar e produzir conhecimento; 3. Psicodrama, com o objectivo de fazer intuir situações reais; 4. Brainstorming para produção de novas ideias; 5. Estudo de casos.
Avaliação
Os formandos serão avaliados com uma avaliação quantitativa com referencial de escala de avaliação previsto no 2 do artigo 46.º do Estatuto da Carreira Docente aprovado pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de Janeiro: Excelente de 9 a 10 valores; Muito Bom de 8 a 8, 9 valores; Bom de 6, 5 a 7, 9 valores; Regular de 5 a 6, 4 valores; Insuficiente de 1 a 4, 9 valores.
Bibliografia
Budiarti, N., & Sugito, S. (2018). Creating Inclusive Culture of Elementary Schools. Jurnal Ilmiah Peuradeun, 6(2), 307-324. doi:10.26811/peuradeun.v6i2.237Colucci-Gray, L., Trowsdale, J., Cooke, C. F., Davies, R., Burnard, P., & Gray, D. S. (2017). Reviewing the potential and challenges of developing STEAM education through creative pedagogies for 21st learning: how can school curricula be broadened towards a more responsive, dynamic, and inclusive form of education? British Educational research Association.Direção Geral da Saúde (DGS). (2018). Para uma Educação Inclusiva: Manual de Apoio à prática. Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional (ANQEP) e Instituto Nacional para a Reabilitação, I. P. (INR). Ministério de Educação/ Direção Geral da EducaçãoPortugal. Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho.Portugal. Ministério da Saúde. Direção Geral da Saúde. (2015). Programa Nacional de Saúde Escolar. Lisboa: DGS.
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 08-03-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 09-03-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
3 | 09-03-2024 (Sábado) | 14:00 - 20:00 | 6:00 | Presencial |
4 | 14-03-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 16-03-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 16-03-2024 (Sábado) | 14:00 - 20:00 | 6:00 | Presencial |
7 | 21-03-2024 (Quinta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 23-03-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
9 | 23-03-2024 (Sábado) | 14:00 - 20:00 | 6:00 | Presencial |
10 | 12-04-2024 (Sexta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
11 | 13-04-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
12 | 13-04-2024 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
Formador
Alexandre Gomes
Destinatários
Professores dos grupos 500, 510, 520, 550 da Escola Secundário Viriato
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Objetivos
• Desenvolver competências inerentes ao trabalho em metodologia STEM; • Mobilizar o pensamento computacional no processo de ensino/aprendizagem; • Aplicara algoritmia e a programação em projetos reais.
Conteúdos
• Fundamentos da programação em Python; • Utilização de sensores e interfaces controladas por programação em Python • O ecossistema TI-Nspire a suas potencialidades para o desenvolvimento de projetos STEM
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 06-03-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Dina Paulino
Helena Isabel Gonçalves de Miranda Gil
Joana Sofia de Figueiredo Santos Baptista
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
- Necessidade de formação manifestada pelos docentes - Consolidação e melhoria dos processos de ensino e aprendizagem - Aprofundamento das práticas colaborativas, avaliativas e de articulação curricular.
Conteúdos
1 - Desenvolvimento Curricular em Cidadania e Desenvolvimento 2 – Práticas de Avaliação em Cidadania e Desenvolvimento
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 28-02-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Maria Manuela da Silva Claro de Andrade Alves
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário; Professores da Educação Especial;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Tendo por base o desiderato da construção de uma Educação cada vez mais inclusiva, é premente a necessidade de conhecer e aplicar o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) enquanto abordagem universal, acessível e flexível do currículo. O DUA vem reforçar o compromisso com a inclusão, potenciando a diversidade, pelo que é imperioso envolver ativamente os docentes nesta abordagem curricular, com um trabalho reflexivo, colaborativo e cooperativo, sempre numa lógica de articulação horizontal e articulação vertical, tendo como apoio o planeamento centrado no aluno e os referenciais legais vigentes. Assim, todos os participantes são desafiados a refletirem e a construírem materiais flexíveis que transformem as suas práticas educativas em percursos inovadores, melhorando a qualidade das interações no seio escolar e, concomitantemente, o sucesso e a participação plena de todos os alunos, sem deixar ninguém para trás.
Conteúdos
1 -Enquadramento do novo paradigma da inclusão e a sua relação com a abordagem curricular do Desenho Universal de Aprendizagem (DUA); 2 -DUA: origem, conceitos e fundamentos; 3 -Implementação do DUA em sala de aula -alguns exemplos práticos; 4 -Instrumentos de apoio à prática e ao planeamento;
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-02-2024 (Quarta-feira) | 17:45 - 20:45 | 3:00 | Presencial |
2 | 06-03-2024 (Quarta-feira) | 17:45 - 20:45 | 3:00 | Presencial |
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Esta formação do Plano Nacional das Artes apresenta um recurso pedagógico para a construção de um Manifesto. Pretende ser uma ferramenta para mobilizar as escolas e as comunidades, para trabalhar as questões da sustentabilidade, para uma educação para a cidadania. A realização de Manifestos tem o propósito de capacitar os professores para que junto dos jovens promovam uma atitude crítica, criativa e cívica. Nas escolas é preciso assumir o compromisso de dar voz às inquietações dos alunos, de atender à urgência da ação pelos desígnios do presente. Aprender a desenvolver projetos dirigidos para a consciência individual e pública, a apresentar e defender ideias, criando espaços de questionamento e liberdade, construindo manifestos que coloquem os jovens como agentes da mudança, pela sustentabilidade e pelo equilíbrio. O Plano Nacional das Artes quer contribuir para este propósito, acreditando que através das culturas e das artes temos um poderoso meio para unir pessoas e contribuir para a mudança — enquanto impulsionadoras de envolvimento e de sentido crítico. Fazer a diferença no modo de agir, criar empatia e sentido crítico, valorizando os processos criativos, contribuindo para o desenvolvimento das competências enunciadas no PASEO, através de um Manifesto — incentivar a participação ativa e tomar consciência da dimensão social dos problemas do presente, para fazer a diferença, para ajudar a criar um mundo melhor e mais justo.
Conteúdos
- Construção de um Manifesto como recurso pedagógico. - Manifestos; causas e defesas de direitos. - Manifestos para uma cidadania ativa e pela sustentabilidade; participação ativa e tomada de consciência da dimensão social dos problemas do presente — atitude crítica, criativa e cívica. - As culturas e as artes como poderoso meio para unir pessoas e contribuir para a mudança. - Linguagem gráfica e plástica na construção de um Cartaz-Manifesto.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 21-02-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Luís Miguel Pereira Condeço
Maria Odete Pereira Amaral
Sónia Patricia Teixeira da Silva Alves
Amadeu Matos Gonçalves
Sofia Margarida Guedes de Campos
Destinatários
Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
As perturbações mentais na infância apresentam elevadas prevalências, com consequências no desenvolvimento social, intelectual, físico e emocional das crianças, jovens, adultos e comunidade geral. Neste sentido, a escola representa um importante setting para a promoção da saúde mental da comunidade escolar; para melhorar a literacia em saúde e para capacitar a comunidade escolar na identificação e encaminhamento das crianças e adolescentes com problemas de saúde mental. Assim, o programa de intervenção formativa ProMenteSã visa delinear um conjunto de ações com vista a empoderar os professores na promoção da saúde mental em meio escolar e consequentemente minorar a vulnerabilidade em saúde mental das crianças e adolescentes.
Objetivos
OBJETIVOS GERAIS: 1. Promover a literacia em saúde da comunidade educativa. 2. Promover a saúde mental como forma de desenvolvimento social, intelectual e emocional. 3. Promover a saúde em meio escolar de modo a contribuir para a melhoria dos determinantes em saúde, prevenção dos consumos, educação para a sexualidade, alimentação saudável, educação do sono, o combate à violência, entre outras necessidades identificadas através do diagnóstico de situação.
Conteúdos
1. Consumos e dependências Novos comportamentos aditivos: internet, novas tecnologias - (5 horas) - Conceitos de dependências e toxicodependências - Os jovens e o consumo (recreativo) de drogas - Novas adições - Prevenção, tratamento e reabilitação. 2. Perturbações do comportamento alimentar: Alteração da imagem corporal, anorexia e bulimia nervosa, obesidade - (4 horas) - Breve enquadramento e características das Perturbações do comportamento alimentar (PCA) - Sinais e sintomas associados às PCA - Fatores de risco associados às PCA - Programas de Prevenção das PCA 3. Sono - (3 horas) - Como funciona o sono. - Importância/benefícios do sono e do repouso no dia-a-dia. - Efeitos da privação do sono a nível individual, familiar e na sociedade. - Combater a indisciplina, distração, mau humor em contexto escolar promovendo a educação do sono. - A higiene do sono. 4. Perturbações do neurodesenvolvimento: Comportamentos internalizantes e externalizantes (6 horas) - Clarificação de alguns conceitos: - Ansiedade, stress, depressão, comportamentos suicidários . - Prevenção - Referenciação - Diagnóstico e intervenção 5. Relações interpessoais: vivência saudável e responsável da sexualidade, violência no namoro, violência escolar, violência doméstica, abuso/negligência/maus tratos, bulliyng e ciberbulliyng - (5 horas) - As emoções, as relações interpessoais e a comunicação; -Características de relações saudáveis e de relações tóxicas; -Conflitos e Formas de violência. 6. Apresentação e avaliação (2 horas) - Apresentar os objetivos e conteúdos do programa de formação (início da formação) - Refletir sobre a importância da formação numa dinâmica de grupo (após a formação). - Aplicar questionário de avaliação da formação (após cada sessão e no final do curso)
Metodologias
Pretende-se que as sessões sejam eminentemente práticas no sentido do desenvolvimento e treino de competências dos docentes para sinalização e encaminhamento adequado das várias problemáticas. 1.Exposição oral dos temas com ajuda de meios audio-visuais 2.Trabalhos de grupo de análise de casos, com o objectivo de sensibilizar e produzir conhecimento; 3. Psicodrama, com o objectivo de fazer intuir situações reais; 4.Brainstorming para produção de novas ideias; 5 -Estudo de casos.
Avaliação
Os formandos serão avaliados com uma avaliação quantitativa com referencial de escala de avaliação previsto no 2 do artigo 46.º do Estatuto da Carreira Docente aprovado pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de Janeiro: Excelente de 9 a 10 valores; Muito Bom de 8 a 8, 9 valores; Bom de 6, 5 a 7, 9 valores; Regular de 5 a 6, 4 valores; Insuficiente de 1 a 4, 9 valores.
Bibliografia
Pereira, F., & Cunha, P. (coords.). (2016). Referencial de educação para a saúde. Lisboa: Ministério da Educação, Direção-Geral da Educação, Direção-Geral da Saúde. Acedido em http://dge.mec.pt/noticias/educacao-saude/referencial-de-educacao-para-saudePortugal, Ministério da Saúde, Direção-Geral da Saúde. (2016). Manual para a promoção de competências socioemocionais em meio escolar. Lisboa: DGS. Acedido em http://spo-franciscofranco.blogspot.pt/2016/09/manual-para-a-promocao-de-competencias.htmlPortugal, Ministério da Saúde, Direção-Geral da Saúde. (2017). Programa nacional para a saúde mental 2017. Lisboa: DGS. Acedido em https://www.dgs.pt/em-destaque/relatorio-do-programa-nacional-para-a-saude-mental-2017.aspxPortugal, Ministério da Saúde, Direção-Geral da Saúde. (2017). Programa nacional para a saúde mental: Orientações programáticas. Lisboa: DGS. Acedido em https://www.dgs.pt/em-destaque/programas-de-saude-prioritarios-orientacoes-programaticas.aspxWorld Health Organization, Regional Office for Europe. The European mental health action plan 2013/2020 [Internet]. Genève: WHO; 2015.
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 19-02-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
2 | 20-02-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
3 | 26-02-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
4 | 27-02-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
5 | 02-03-2024 (Sábado) | 09:00 - 13:00 | 4:00 | Presencial |
6 | 02-03-2024 (Sábado) | 14:00 - 18:00 | 4:00 | Presencial |
7 | 04-03-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
8 | 05-03-2024 (Terça-feira) | 18:30 - 20:30 | 2:00 | Presencial |
Formador
Amandio de Carvalho Marques
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
A necessidade da criação e evolução de ferramentas que dessem suporte a novas e mais eficientes formas no processo ensino/aprendizagem e da colaboração em rede. Através da sua integração com o Microsoft Office 365, o Microsoft Teams tornou-se uma das mais populares ferramentas de colaboração, integrando num mesmo produto capacidades de conversa, chamadas, videoconferências, partilha de arquivos, trabalho colaborativo completo, etc. No final da ação os participantes deverão ser capazes de: – identificar diferentes modalidades de experiência de uso do Microsoft Teams – identificar as capacidades dos diferentes perfis de utilizadores – criar e gerir equipas e seus respetivos utilizadores – organizar conversas em canais – criar, agendar e gerir videochamadas e reuniões com múltiplos utilizadores – criar, gerir e trabalhar colaborativamente em documentos – selecionar e utilizar apps facultativas para a ampliação de funcionalidades do Microsoft Teams – usar atalhos e personalizar a plataforma – usar a versão móvel do Microsoft Teams
Conteúdos
– Conceito de Ferramenta de Apoio ao processo de ensino/aprendizagem; – Aceder ao Microsoft Teams em diferentes dispositivos; – Comandos e funções básicas do Microsoft Teams; – Criar equipas e gerir os seus participantes; – Criar canais públicos e privados; – Gerir/partilhar informação no Microsoft Teams (OneDrive, partilha de ficheiros, permissões de partilha); – Formas de comunicação síncrona (chat, partilha de ecrã, chamada com e sem vídeo); – Criar reuniões/aulas síncronas no Microsoft Teams; – Submeter tarefas (Questionários, Formulários e outras) aos alunos; – Consultar atividade;
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 07-02-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Dina Paulino
Joana Sofia de Figueiredo Santos Baptista
Helena Isabel Gonçalves de Miranda Gil
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
- Necessidade de formação manifestada pelos docentes - Consolidação e melhoria dos processos de ensino e aprendizagem - Aprofundamento das práticas colaborativas, avaliativas e de articulação curricular.
Conteúdos
1 - Desenvolvimento Curricular em Cidadania e Desenvolvimento 2 – Práticas de Avaliação em Cidadania e Desenvolvimento
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 31-01-2024 (Quarta-feira) | 17:00 - 20:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Olga Maria Coutinho de Oliveira Madanelo
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
O sistema de avaliação, instituído pelo Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de fevereiro, introduziu alterações face aos sistemas anteriores, designadamente a dimensão externa centrada na observação de aulas para situações específicas, sendo que, em todos os escalões, a avaliação do desempenho docente reveste-se de uma natureza interna. Neste contexto, urge concretizar um programa de formação que se constitua como uma estratégia fundamental para o reforço e consolidação das competências dos docentes avaliadores, como principais interessados na função que irão desempenhar.
Objetivos
Proporcionar uma leitura reflexiva e convergente do quadro normativo da avaliação do desempenho docente; Explicitar modelo de Avaliação Externa do Desempenho Docente (AEDD), tendo em conta os papéis dos avaliados e avaliadores; Esclarecer dúvidas dos avaliadores no âmbito da AEDD.
Conteúdos
1. Quadro normativo da avaliação do desempenho docente: uma perspetiva global e integrada: 1.1. Princípios orientadores; componentes da avaliação de desempenho docente; dimensões da avaliação; elementos de referência (componente interna e componente externa); e respetiva articulação; procedimentos de avaliação: projeto docente e autoavaliação; 1.2. Avaliação e classificação (avaliação do desempenho docente: articulação entre o referido e o referente; análise e interpretação dos instrumentos de registo em função do referencial de avaliação; operacionalização da classificação.)
Metodologias
Sessão plenária para apresentação dos temas a abordar; Debate/discussão para esclarecimento de dúvidas.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 31-01-2024 (Quarta-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Zaida Varzielas Pego Roque
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
A necessidade da criação e evolução de ferramentas que dessem suporte a novas e mais eficientes formas no processo ensino/aprendizagem e da colaboração em rede. Através da sua integração com o Microsoft Office 365, o Microsoft Teams tornou-se uma das mais populares ferramentas de colaboração, integrando num mesmo produto capacidades de conversa, chamadas, videoconferências, partilha de arquivos, trabalho colaborativo completo, etc. No final da ação os participantes deverão ser capazes de: – identificar diferentes modalidades de experiência de uso do Microsoft Teams – identificar as capacidades dos diferentes perfis de utilizadores – criar e gerir equipas e seus respetivos utilizadores – organizar conversas em canais – criar, agendar e gerir videochamadas e reuniões com múltiplos utilizadores – criar, gerir e trabalhar colaborativamente em documentos – selecionar e utilizar apps facultativas para a ampliação de funcionalidades do Microsoft Teams – usar atalhos e personalizar a plataforma – usar a versão móvel do Microsoft Teams
Conteúdos
– Conceito de Ferramenta de Apoio ao processo de ensino/aprendizagem; – Aceder ao Microsoft Teams em diferentes dispositivos; – Comandos e funções básicas do Microsoft Teams; – Criar equipas e gerir os seus participantes; – Criar canais públicos e privados; – Gerir/partilhar informação no Microsoft Teams (OneDrive, partilha de ficheiros, permissões de partilha); – Formas de comunicação síncrona (chat, partilha de ecrã, chamada com e sem vídeo); – Criar reuniões/aulas síncronas no Microsoft Teams; – Submeter tarefas (Questionários, Formulários e outras) aos alunos; – Consultar atividade;
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 31-01-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 17:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Olga Maria Coutinho de Oliveira Madanelo
Destinatários
Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
O sistema de avaliação, instituído pelo Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de fevereiro, introduziu alterações face aos sistemas anteriores, designadamente a dimensão externa centrada na observação de aulas para situações específicas, sendo que, em todos os escalões, a avaliação do desempenho docente reveste-se de uma natureza interna. Neste contexto, urge concretizar um programa de formação que se constitua como uma estratégia fundamental para o reforço e consolidação das competências dos docentes avaliadores, como principais interessados na função que irão desempenhar.
Objetivos
Proporcionar uma leitura reflexiva e convergente do quadro normativo da avaliação do desempenho docente; Explicitar modelo de Avaliação Externa do Desempenho Docente (AEDD), tendo em conta os papéis dos avaliados e avaliadores; Esclarecer dúvidas dos avaliados no âmbito da AEDD.
Conteúdos
1. Quadro normativo da avaliação do desempenho docente: uma perspetiva global e integrada: 1.1. Princípios orientadores; componentes da avaliação de desempenho docente; dimensões da avaliação; elementos de referência (componente interna e componente externa); e respetiva articulação; procedimentos de avaliação: projeto docente e autoavaliação; 1.2. Avaliação e classificação (avaliação do desempenho docente: articulação entre o referido e o referente; análise e interpretação dos instrumentos de registo em função do referencial de avaliação; operacionalização da classificação.)
Metodologias
- Sessão plenária para apresentação dos temas a abordar; - Debate/discussão para esclarecimento de dúvidas.
Anexo(s)
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 29-01-2024 (Segunda-feira) | 18:30 - 21:30 | 3:00 | Presencial |
Formador
Carlos Manuel Rodrigues de Almeida
Vitor Jorge Leal Oliveira
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
A ADD deve constitui um pilar fundamental na promoção da qualidade educativa, valorizando o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes. A necessidade de revisão e unificação de instrumentos de ADO preexistentes e recentemente desenvolvidos, reflete a necessidade de um mecanismo mais integrado e ajustado às realidades atuais. Esse instrumento deve contribuir para a redução de conflitos e Incentivar a melhoria do serviço educativo. A formação proposta pretende harmonizar e consolidar os instrumentos de ADO através da criação de um documento único que responda de forma clara, objetiva e adaptável às especificidades da ESEN. Este esforço de unificação procura promover uma compreensão comum e alinhada entre todos os envolvidos no processo de ADO, abrangendo os critérios, conceitos e procedimentos inerentes. O propósito central desta ACD é estabelecer um processo de ADD que se caracterize pela sua transparência, rigor e credibilidade, assente em evidências e que efetivamente contribua para a valorização e o desenvolvimento profissional dos docentes, promovendo o mérito na ESEN -Viseu.
Conteúdos
A formação proposta tem como objetivo harmonizar e consolidar os instrumentos de Avaliação do Desempenho Docente (ADO). através da criação de um documento único que responda de forma clara, objetiva e adaptável às especificidades da Escola Secundária Emídio Navarro (ESEN). Esta ACD é realizada em formato presencial. Sessão 1: Enquadramento Legal e Clarificação de Conceitos (2 horas) Objetivo: Revisão e análise critica dos normativos legais da ADO, clarificação de conceitos chave e análise de instrumentos de avaliação. Conteúdos: Revisão dos normativos legais que regulamentam a ADO; Clarificação de conceitos-chave; Análise do instrumento criado na formação prévia sobre qualidade da ação educativa e ADO. Sessão 2: Análise Comparativa dos Instrumentos de ADD (2 horas) Objetivo: Realizar uma análise comparativa entre o instrumento de ADD vigente na escola e a proposta resultante da formação anterior, identificando elementos comuns e discrepantes. Conteúdos: Discussão dos parâmetros comuns e distintos nos dois instrumentos de ADO; Definição de um quadro comum para a elaboração de um instrumento de ADD unificado, adaptado à realidade da ESEN e aos normativos em vigor. Sessão 3: Criação de uma Proposta de Instrumento de ADO Final (2 horas) Objetivo: Desenvolver uma proposta final de instrumento de ADD, ajustada ao projeto educativo da escola e consensual entre coordenadores, para apresentar em conselho pedagógico. Conteúdos: Elaboração de uma proposta de instrumento de ADO que integre as contribuições das sessões anteriores; Estratégias para a implementação eficaz do instrumento de ADD na ESEN; Preparação para a apresentação da proposta ao conselho pedagógico.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 27-01-2024 (Sábado) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
2 | 21-02-2024 (Quarta-feira) | 16:00 - 18:00 | 2:00 | Presencial |
3 | 06-03-2024 (Quarta-feira) | 14:30 - 16:30 | 2:00 | Presencial |
Formador
Carla Cristina Vieira Lourenço
Destinatários
Professores dos grupos 260 e 620
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 260 e 620.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
O PEI permite auxiliar o professor de EF no que diz respeito às necessidades, capacidades e potencialidades do estudante de modo a realizar um planeamento adequado às características de cada um. Atendendo à eficácia da utilização do PEI-EF, já estudada e documentada noutros países, achamos por bem propor uma formação destinada a professores de Educação Física para dar a conhecer este instrumento de trabalho, assim como, ensinar a elaborá-lo e aplicado. O PEI-EF, é um instrumento cuja validação de conteúdo foi realizada para a realidade portuguesa por Lourenço, C., Ferreira, J.P. e Munster, M.V. (2023).
Objetivos
- Conhecer o Plano de Ensino Individualizado aplicado à Educação Física; - Perceber a importância da elaboração do PEI EF para os estudantes com deficiência ou que usufruem de medidas seletivas ou adicionais (caso necessitem); - Elaborar do documento (PEI-EF); - Aplicação prática do PEI-EF na realidade escolar.
Conteúdos
Componente teórica: - Apresentação da ação, conteúdos e critérios de avaliação; - Apresentação do Plano de Ensino Individualizado aplicado à Educação Física, a sua importância no ensino e a sua constituição; Componente teórica prática: - Elaboração do PEI-EF partindo de exemplos reais; Componente prática - Aplicação prática do PEI-EF na realidade escolar (trabalho autónomo); Componente teórica - Plenário - Apresentação do trabalho resultante da aplicação em contexto escolar.
Avaliação
A avaliação dos formandos, para além do cumprimento das orientações legais, terá por base a qualidade e adequação da implementação de uma proposta de situações práticas de aprendizagem, em contexto académico (25h práticas e autónomas). Será realizado um plenário onde cada formando apresenta os resultados obtidos na aplicação do instrumento em contexto escolar. Os instrumentos produzidos serão avaliados numa escala quantitativa de 1 a 10 valores com a seguinte ponderação: Qualidade do trabalho desenvolvido autonomamente 60% (No contexto escolar) (40%) presentação e discussão dos dados.
Bibliografia
- Lourenço, C., Ferreira, J.P, & Munster, A. V. (2023). Validação de conteúdo do instrumento Plano de Ensino Individualizado aplicado à Educação Física. Uma Proposta de Intervenção em Portugal. Retos, 48, 439-449.- Orlando-Bacciotti, P., Campos, L., Munster, A.V. (2023) . Interfaz entre la educación física y el plan educativo individualizado: una revisión sistemática. Retos, 47, 474-481.- Samalot-Rivera, A., & Lieberman, L.J. (2017). Adapted Physical Educators current level of involvement in the PEI process. Palaestra, 31(3), 26-30- Samalot-Rivera, A., Munster, M.A.V., LIeberman, L.J., & HoustonWilson, C. (2017). Validación de contenido del Plan Educativo Individualizado Aplicado a la Educación Física: versión en español. Estudiospedagógicos, 43(2), 293- 314.- Munster, M.A.V., Lieberman, L., Samalote-Rivera, A., & HoustonWilson, C.H. (2014). Plano de Ensino Individualizado aplicado à Educação Física: validação de inventário na versão português. Revista da Sobama, 15 (1), p.43-54.
Observações
Critérios de seleção: 1º critério ser sócio da APEF Viseu; 2º critério não sócio; Dentro dos critérios ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 26-01-2024 (Sexta-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Presencial |
2 | 27-01-2024 (Sábado) | 09:00 - 14:00 | 5:00 | Presencial |
3 | 17-02-2024 (Sábado) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
4 | 17-02-2024 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
5 | 19-02-2024 (Segunda-feira) | 19:00 - 21:00 | 2:00 | Presencial |
6 | 23-03-2024 (Sábado) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
7 | 23-03-2024 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
8 | 30-03-2024 (Sábado) | 09:00 - 12:30 | 3:30 | Presencial |
9 | 30-03-2024 (Sábado) | 14:00 - 17:00 | 3:00 | Presencial |
Formador
Paixão dos Santos Pinto
Destinatários
Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial
Releva
Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.
Acreditado pelo
CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Em 2021, a Rede de Bibliotecas Escolares apresentou publicamente o quadro estratégico para o período entre 2021 e 2027, numa sessão pública online em que divulgou igualmente o seu portal reformulado, com novas valências e recursos e ajustado a esta nova estratégia. Desde então, o mesmo tem continuado a ser aperfeiçoado, tem agregado recursos que se encontravam dispersos por outras plataformas, constituindo-se presentemente como um auxiliar bastante relevante para todos os que desempenham as funções de professor bibliotecário, disponibilizando orientações e recursos de apoio. Assim, torna-se fundamental para os que exercem essas funções conhecerem bem esta ferramenta, de modo a poderem rentabilizar todo o seu potencial nas suas práticas diárias nas bibliotecas escolares.
Objetivos
Conhecer a estratégia da Rede de Bibliotecas Escolares e o seu portal; Compreender a arquitetura do portal, localizando agilmente os conteúdos disponibilizados; Conhecer os princípios e organização das secções específicas do portal RBE; Usar o portal RBE para fundamentar e apoiar a ação da biblioteca escolar.
Conteúdos
Sessão 1 O Portal da RBE arquitetura, Pesquisa e Secções - 3 horas online síncronas - O portal RBE Arquitetura - O Portal RBE Pesquisa global - O Portal RBE Secções: - Projetos - Iniciativas - Suporte > Recursos: Artes e património com a biblioteca escolar: Enquadramento/ Bibliografia sugerida/ Propostas de trabalho. Colaboração. - Elaboração de recurso educativo sobre artes e património, fundamentado nos recursos disponibilizados. Sessão 2 O Portal da RBE: Secções I - 3 horas online síncronas - O Portal RBE Secções: - Suporte > Recursos: Aprender com a biblioteca escolar: atividades e recursos: Crescer com a leitura/ Dominar a informação/ Saber usar os media. Organização. Termos e modos de pesquisa. Colaboração. - Seleção de uma proposta de atividade disponíveis no portal RBE em cada uma das áreas (leitura, media e informação), tendo em conta a sua adequação ao PAA da biblioteca e da escola/ agrupamento. Sessão 3 O Portal RBE: Secções II - 3 horas online síncronas - O Portal RBE Secções: - Suporte > Recursos: Cidadania e Biblioteca Escolar: Pensar e intervir: Dinâmicas educativas/ Notas das escolas/ Recursos/ Racismo/ Discriminação. Organização. Termos e modos de pesquisa. Colaboração. - Elaboração de uma proposta de atividade na área da cidadania, com base nos recursos disponibilizados em Cidadania e Biblioteca Escolar: Pensar e intervir. Sessão 4 O Portal RBE: Secções III - 3 horas online síncronas - O Portal RBE Secções: - Suporte > Recursos: Secção Biblioteca Escolar Digital: Serviços/ Curadoria de conteúdos/ Instrumentos/ Tutoriais informação e Media/ Práticas/ Organização. Termos e modos de pesquisa. - Seleção de recursos disponibilizados na Biblioteca Escolar Digital que possam ser utilizados ou servir de suporte a uma atividade do PAA da biblioteca ou à proposta de atividade elaborada para a sessão anterior. - Avaliação - apresentação de um dos trabalhos realizados ao longo das sessões de formação, à escolha do formando.
Metodologias
O Curso tem 12h online síncronas. Em cada sessão haverá momentos com um caráter sobretudo expositivo, complementados com vários momentos de interação, tendo como base a pesquisa e exploração, individual ou em grupo, do portal RBE. Promover-se-á ainda a reflexão crítica e a discussão.
Avaliação
- Avaliação contínua. Participação dos formandos ao longo das sessões. - Avaliação dos trabalhos produzidos pelos formandos individualmente e em grupo. - Relatórios críticos individuais dos formandos. A avaliação expressa-se de acordo com a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular CCPFC-3/2007, de 26 de setembro, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua de professores, e pelos critérios da DGE.
Bibliografia
Portugal. Rede de Bibliotecas Escolares (2021). Bibliotecas Escolares: presentes para o futuro. Programa Rede de Bibliotecas Escolares: Quadro estratégico: 2021-2027. https://rbe.mec.pt/np4/file/890/qe__21.27.pdfPortugal. Rede de Bibliotecas Escolares (2017) Aprender com a biblioteca escolar. Referencial de aprendizagens associadas ao trabalho das bibliotecas escolares na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário. https://www.rbe.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=99&fileName=referencial_2017_impres.pdf
Observações
Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do Visprof; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 25-01-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
2 | 01-02-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
3 | 08-02-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
4 | 22-02-2024 (Quinta-feira) | 18:00 - 21:00 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Anabela Claudina da Cruz de Almeida da Costa
Destinatários
Professores do 2º Ciclo; Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF
Enquadramento
Alarcão e Tavares (2007) defendem que a supervisão é ··o processo em que um professor. em princípio mais experiente e mais informado. orienta um outro professor ( ... ) no seu desenvolvimento humano e profissional ... Vieira e Moreira (20 l 1) entendem que "a avaliação e a supervisão deverão construir caminhos de libertação de uma lógica de controlo e sujeição rumo a uma lógica de transformação e emancipação··. Assim. o supervisor pedagógico/gestor/líder intermédio. para além dos vários papéis que assume durante o seu mandato. é avaliador interno. Conhece o trabalho realizado pelo professor avaliado e tem um papel mais decisivo no seu desenvolvimento profissional. competindo-lhe acompanhá-lo no processo construtivo. Conforme o Decreto-Regulamentar n.º 26/2012. de 21 de fevereiro. o avaliador interno (art.º 14.º) avalia o "desenvolvimento das atividades realizadas pelos avaliados nas dimensões previstas no artigo 4º. Nesta formação de curta duração. refletir-se-á sobre a supervisão pedagógica. a gestão/liderança intermédia e a avaliação interna/formativa/sumativa. no contexto da atual política educativa relativamente ú ADD.
Conteúdos
1 - Supervisão Pedagógica; 2 - Gestão/Liderança Intermédia; 3 - Avaliação Interna de Docentes.
Cronograma
Sessão | Data | Horário | Duração | Tipo de sessão |
1 | 24-01-2024 (Quarta-feira) | 15:30 - 18:30 | 3:00 | Online síncrona |
Formador
Paula Cristina Gomes Correia
Destinatários
Professores do 3º Ciclo/Ensino Secundário;
Releva
Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.
Certificado pelo
CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica
Entidade formadora/Parceria
Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF