Formador

Maria João Oliveira Lopes Costa

Destinatários

Docentes de Educação Pré-Escolar, docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes de Educação Pré-Escolar, docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Docentes de Educação Pré-Escolar, docentes dos Ensinos Básico e Secundário e docentes de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A ação surge da necessidade premente de fortalecer as práticas inclusivas no ambiente escolar, reconhecendo a importância de uma abordagem colaborativa e multidisciplinar para atender às diversas necessidades dos alunos, tendo a EMAEI um papel preponderante no desenvolvimento académico, social e emocional de todos os alunos. A inserção desta ação no plano de atividades é estratégica, relativamente à promoção da equidade, diversidade e qualidade educativa. abordagem inclusiva promovida por esta ação alinha-se com as diretrizes e políticas educativas em vigor, que enfatizam a importância de uma educação acessível. e de qualidade para todos.

Objetivos

Promover a inclusão de todos os alunos: estratégias adequadas; Desenvolver uma abordagem multidisciplinar; Identificar precocemente e atender às necessidades individuais dos alunos; Implementar práticas pedagógicas inclusivas; Fomentar a colaboração entre profissionais da educação; Ampliar os recursos disponíveis para apoiar a educação inclusiva; Promover uma cultura escolar inclusiva; Monitorizar e avaliar a eficácia das práticas inclusivas.

Conteúdos

Introdução à Educação Inclusiva: (3h) - Conceitos fundamentais de inclusão educativa e sua importância na escola contemporânea. - O papel da EMAEI no apoio à Educação Inclusiva. Formação da EMAEI: (4h) - Composição e papéis dos membros da equipe multidisciplinar. - Estratégias para promover a colaboração e a comunicação eficaz entre os membros da EMAEI. Estratégias Pedagógicas e de Suporte: (3h) - Adaptações curriculares e diferenciação pedagógica para atender às necessidades variadas dos alunos. - Estratégias para promover o respeito e a inclusão de diferentes identidades culturais. - Estratégias para envolver os alunos, suas famílias e outros membros da comunidade educativa Colaboração e Parcerias: (3h) - Importância da colaboração entre educadores, famílias e comunidades na promoção da inclusão. - Estratégias para estabelecer parcerias eficazes e garantir uma abordagem holística no apoio aos alunos. - Importância da colaboração com serviços de saúde, assistência social e outras entidades externas. Promoção do Ambiente Inclusivo: (4h) - Práticas para criar um ambiente escolar acolhedor e inclusivo. - Estratégias pedagógicas que promovam uma educação inclusiva e de qualidade para todos os alunos. Avaliação e Monitorização: (4h) - Estratégias de avaliação inclusiva: como avaliar o progresso de todos os alunos de forma equitativa, justa e significativa. - Monitorização contínua do ambiente escolar para identificar áreas de melhoria e promover a inclusão de forma eficaz. Estudos de Caso e Exemplos Práticos: (4h) - Análise de estudos de caso e exemplos práticos de como as EMAEI têm impactado positivamente a educação inclusiva em diferentes contextos. - Reflexão contínua sobre práticas e procura de melhorias na prestação de serviços de apoio à educação inclusiva. - Discussão de desafios comuns e estratégias eficazes para superá-los.

Metodologias

A ação de formação, consentânea com a modalidade de curso de formação, com a duração de 25 horas, seguirá uma metodologia teórico-prática, desenvolvendo-se numa articulação entre as sessões teóricas e as práticas, pelo que se recorrerá, conjuntamente, ao método expositivo para a apresentação de modelos e quadros teóricos e aos métodos ativos. Utilizar-se-á uma metodologia mais expositiva, centrada na transmissão de conteúdos de referência e estruturantes, acompanhada de textos de natureza científica e normativa, recorrendo às novas tecnologias, mas assumindo uma metodologia dialógica e de interação permanente entre formador e formandos. Privilegiar-se-á uma dinâmica de natureza ativa, centrada na reflexão entre os formandos; discussão em grande grupo, pequeno grupo e/ou em pares sobre os conteúdos e materiais apresentados, incutindo interações reflexivas no contexto da formação; aplicação de instrumentos em situações de simulação, suscitando a avaliação mútua entre pares.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Maria Manuela da Silva Claro de Andrade Alves

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 910, 920, 930, 360 e 550

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 910, 920, 930, 360 e 550. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 910, 920, 930, 360 e 550.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O enquadramento legal da educação inclusiva vem reforçar as orientações sobre o direito de cada um dos alunos a uma educação consentânea com as suas necessidades e potencialidades. O enorme desafio que constitui a adoção de práticas inclusivas faz requerer a adoção de metodologias e ferramentas que promovam as aprendizagens de todos convocando quando necessário, a ação das equipas dos CRTIC, enquanto recurso organizacional específico de apoio à aprendizagem e à inclusão. Reconhecendo a importância dos PA como mais um pilar na construção da escola inclusiva, pretende-se que os CRTIC protagonizem uma intervenção atempada junto daqueles que deles necessitam para alcançar todo o seu potencial. A missão dos CRTIC prende-se com a avaliação das barreiras de acesso ao currículo, a prescrição dos PA adequados, a capacitação dos alunos, a implementação dos equipamentos na escola e a revisão das soluções propostas. O desenvolvimento tecnológico observado na área das TIC e as constantes exigências de uma Escola para Todos requerem a capacitação de todos os intervenientes no processo de ensino e de aprendizagem dos alunos que necessitam de PA. A presente ação insere-se no processo de concretização do plano de atividades da DGE, designadamente no que concerne ao objetivo de promover, conceber e acompanhar as medidas tendentes à utilização pedagógica das TIC no âmbito da educação especial, promovendo a capacitação de docentes que já desempenham ou que possam vir a desempenhar funções num CRTIC.

Objetivos

Objetivos a atingir • Explorar o DL 54/2018, de 6 de julho, na sua versão atual, identificando implicações para a adoção de práticas mais inclusivas. • Explorar os documentos legislativos DL 93/2009, de 16 de abril, e o Despacho nº 5291/2015, de 21 de maio. • Conhecer as competências dos CRTIC, enquanto recurso organizacional e o Sistema que enquadra a atribuição e financiamento dos Produtos de Apoio (SAPA). • Aprofundar o conhecimento sobre os Produtos de Apoio para a Comunicação Alternativa e Aumentativa, suas características e potencialidades. • Aprofundar o conhecimento sobre Produtos de Apoio para as acessibilidades a nível motor, auditivo e visual, suas características e potencialidades. • Saber instalar e configurar os produtos de apoio de acordo com as características de cada aluno. • Compreender as dinâmicas pedagógicas de sala de aula e conceber a utilização de Produtos de Apoio em situações de acesso ao currículo. • Explorar as possibilidades de adaptação de materiais de baixo custo.

Conteúdos

Módulo 1 - O impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas (3 horas síncronas) • Exploração do documento legislativo DL nº 54/2018, de 6 de julho, na sua versão atual, de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre: a) Os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação (Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória); b) A gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo; c) O recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos; Módulo 2 – Os CRTIC, enquanto recurso específico organizacional e o Sistema SAPA (5 horas – 2 sessões síncronas) • Exploração do documento legislativo Despacho nº 5291/2015, de 21 de maio, compreendendo a dinâmica de um Centro de Recursos TIC e o seu papel de proximidade à escola. • Exploração do documento legislativo DL 93/2009, de 16 de abril, compreendendo a abrangência do Sistema SAPA. • O processo de avaliação e prescrição de produtos de apoio e o envolvimento de todos os intervenientes no processo. Módulo 3 – A Comunicação Alternativa e Aumentativa (10 horas –1 Sessão síncrona de 2:30 e 3 sessões assíncronas de2:30H) • As Tecnologias de Apoio para a Comunicação e a sua importância para a participação e a inclusão da criança/aluno. • Abordagem à CAA sem tecnologia, com baixa tecnologia e alta tecnologia. • Ferramentas digitais e aplicações gratuitas para a CAA. • Construção de materiais para a CAA – Adequação às necessidades e características da cada criança/aluno. Módulo 4 – Acessibilidades (7 horas – 1 sessão assíncrona de 2:30H 2 duas sessões síncronas, sendo 1 de 2:30H e 1 de2:00H) • Produtos e Tecnologias de apoio para a acessibilidade motora, visual e auditiva. • Planificação intencional – Acessibilidade e recurso ao Desenho Universal para a Aprendizagem.

Metodologias

Nesta formação, em regime de frequência e-learning, serão abordados os conteúdos recorrendo a metodologias ativas de ensino e de aprendizagem. Será privilegiado o trabalho em pequeno e grande grupo com momentos de reflexão e de discussão restrita e alargada. Nas sessões, devem ser definidos tempos de partilha e de reflexão em torno das experiências e das práticas dos formandos, devendo o formador ter um papel ativo na ligação das práticas aos conteúdos. Os docentes devem ser desafiados à reflexão sobre a acessibilidade no quotidiano escolar das crianças/alunos que necessitam de produtos/tecnologias de apoio.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

António Manuel de Jesus Lucas

Ana Margarida Fernandes de Oliveira

Destinatários

Professores do grupo de recrutamento 230

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do grupo de recrutamento 230.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu - VISPROF

Enquadramento

No âmbito do projeto Contexto e Visão para a revisão curricular das Aprendizagens Essenciais em Matemática, em agosto de 2021 foram homologadas as novas Aprendizagens Essenciais de Matemática para o Ensino Básico (Despacho n.º 8209/2021, de 19 de agosto) que entrarão em vigor a partir do ano letivo: a) 2022/2023, no que respeita aos 1.º, 3.º, 5.º e 7.º anos de escolaridade; b) 2023/2024, no que respeita aos 2.º, 4.º, 6.º e 8.º anos de escolaridade; c) 2024/2025, no que respeita ao 9.º ano de escolaridade. Tendo consciência da necessidade de formação dos professores do grupo 230 para a operacionalização destes novos documentos curriculares em Matemática do Ensino Básico procurar-se-á desenvolver uma formação focada em aspetos específicos das novas AE de Matemática para o Ensino Básico, destacando o que de mais significativo e novo existe nestes documentos curriculares.

Objetivos

No final da formação, os professores participantes devem ser capazes de: • Compreender, de forma aprofundada, as orientações curriculares expressas nas novas AE de Matemática para o Ensino Básico, o seu racional e as consequências para o ensino da Matemática; • Estar capacitados com o conhecimento didático e o conhecimento matemático requeridos para o ensino orientado pelas novas AE de Matemática para o Ensino Básico; • Realizar experiências de ensino de Matemática que contemplem a planificação de aulas, a sua concretização e consequente reflexão, em contextos de trabalho colaborativo, tornando-se sensíveis e alertados para os problemas que possam surgir na prática de ensino das novas AE de Matemática para o 2.º ciclo do Ensino Básico.

Conteúdos

Orientações curriculares para o ensino da Matemática no Ensino Básico expressas nas novas AE 2021 (2 sessões de 2,5h cada): - Caracterização das novas AE de Matemática - Articulação entre os temas nas novas AE de Matemática - Reflexos dos princípios nas opções curriculares das novas AE de Matemática Serão propostas tarefas que permitirão trabalhar as novas AE segundo diversos ângulos. Articulação entre diferentes temas matemáticos e capacidades matemáticas transversais, incorporando as capacidades e atitudes gerais transversais (5 sessões de 2,5h cada): - Conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) que uma dada tarefa preferencialmente pode promover - Análise de produções de alunos - Feedback oral e escrito a fornecer pelo professor - Recursos, em particular tecnológicos, e suas potencialidades Serão propostas tarefas de formação constituídas por tarefas a propor aos alunos, e um conjunto de questões que incidem sobre o ensino da Matemática, a partir das características da tarefa dos alunos, de produções de alunos, de episódios de sala de aula, de notas de campo de aulas realizadas no âmbito da operacionalização destas novas AE. Práticas de ensino promotoras do desenvolvimento integrado de temas matemáticos, capacidades matemáticas transversais e capacidades e atitudes gerais transversais (3 sessões de 2,5h cada): - Planificação (objetivos de aprendizagem, tarefas, formas de as explorar e recursos, em particular ferramentas tecnológicas) - Operacionalização (dinâmica da aula; papel do professor e dos alunos, discussão em grande grupo) - Reflexão (aprendizagens realizadas, dificuldades reveladas pelos alunos e ações do professor, identificação de aspetos a melhorar, causas e aperfeiçoamentos para futuro). A primeira sessão será dedicada ao início da planificação da aula a lecionar, e as duas restantes decorrerão após o término do trabalho autónomo e destinar-se-ão à apresentação e reflexão da intervenção na prática letiva. Para o trabalho autónomo propor-se-á a leitura de textos que sustentem teoricamente algumas ideias chave das orientações curriculares consideradas nos documentos curriculares, assim como a leitura de textos de apoio sobre os temas trabalhados. Prevê-se ainda que o trabalho autónomo incida na conclusão da planificação, na realização da aula e na preparação da apresentação aos restantes formandos desta intervenção na prática letiva.

Avaliação

A classificação de cada formando será realizada na escala de 1 a 10 conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua e tendo por base a realização e discussão das tarefas propostas nas sessões presenciais e nas sessões síncronas, a planificação de tarefas para os alunos e análise da sua realização na sala de aula, e o trabalho final elaborado pelos formandos. O trabalho final deverá ser uma reflexão escrita individual sobre a formação, as aprendizagens realizadas e capacidades desenvolvidas, e a sua participação na formação.

Bibliografia

Educação e Matemática, 158Educação e Matemática, 162NCTM (2017). Princípios para a ação. Lisboa: APM.Ponte, J. P., Quaresma, M., & Mata Pereira, J. (2020). Como desenvolver o raciocínio matemático na sala de aula? Educação e Matemática, 156, 7-11.Veloso, E. (2012). Simetria e transformações geométricas. Lisboa: APM.

Anexo(s)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Celeste Maria Soares Osório Torres de Almeida

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do 1.º, 2.º e 3.º ciclos , Professores do Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do 1.º, 2.º e 3.º ciclos , Professores do Ensino Secundário e de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do 1.º, 2.º e 3.º ciclos , Professores do Ensino Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O Regime jurídico da Educação Inclusiva visa responder às necessidades de TODOS e de cada um dos alunos. Todos os docentes estão convocados para este desafio. Esta formação pretende ser um espaço de reflexão, de análise e de ajuda à implementação da legislação vigente. Do enquadramento legal, através de uma abordagem centrada nas práticas pedagógicas, carece capacitar para: a identificação da necessidade de mobilizar medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão; conjugar os três níveis de intervenção; usar outros recursos; o trabalho colaborativo, a co-responsabilização; o planeamento; construção de materiais pedagógicos; diferentes formas de avaliar; elaborar instrumentos estruturantes (RTP;PEI;PIT,…) e a participação efetiva dos pais.

Objetivos

• Refletir sobre as práticas pedagógicas e contribuir para a mudança ao nível dos procedimentos pedagógicos; • Possibilitar aos formandos metodologias de intervenção educativa dentro de uma perspetiva ecológica, tendo em vista uma intervenção multinível, centrada na participação de cada aluno; • Refletir sobre os instrumentos estruturantes (Relatório Técnico Pedagógico, Programa Educativo Individual e Plano Individual de Transição), que devem ser suporte das necessidades concretas dos alunos; • Incrementar efetiva e contínua interação, escola / professores e Encarregados de Educação; • Reforçar a necessidade de adotar dinâmicas sistemáticas de trabalho colaborativo, numa lógica de corresponsabilização. • Incitar ao planeamento e à construção de materiais de intervenção pedagógica que acautelem as múltiplas formas de representação. • Reforçar a promoção e realização das diferentes formas de avaliação

Conteúdos

1. MEDIDAS UNIVERSAIS E SELETIVAS DE SUPORTE À APRENDIZAGEM E À INCLUSÃO: • Abordagem do conceito de inclusão. • Contextualização teórica do processo de inclusão. • Regime jurídico da Educação Inclusiva: enquadramento legal. • Princípios orientadores da Educação Inclusiva. 2. DETERMINAÇÃO DA NECESSIDADE DE SUPORTES À APRENDIZAGEM E À INCLUSÃO: RELATÓRIO TÉCNICOPEDAGÓGICO: • Distinção entre as medidas universais e medidas seletivas de suporte à aprendizagem e à inclusão. • Acomodações curriculares e adaptações curriculares não significativas. • Diferenciação pedagógica. • Aprendizagem cooperativa. • Avaliação das aprendizagens. 3. MEDIDAS ADICIONAIS DE SUPORTE À APRENDIZAGEM E À INCLUSÃO: • Recursos específicos de apoio à aprendizagem e à inclusão (centro de apoio à aprendizagem, escolas de referência, centros de recursos). Medidas adicionais de suporte à aprendizagem e à inclusão (adaptações curriculares significativas). • Programa Educativo Individual. • Plano Individual de Transição. • Avaliação e certificação dos alunos com adaptações curriculares significativas.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paixão dos Santos Pinto

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 110, 200, 210, 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 110, 200, 210, 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 110, 200, 210, 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Esta formação visa dotar os professores titulares de turma, de Português/PLNM e os professores bibliotecários de instrumentos conceptuais e metodológicos que lhes permitam promover, através de estratégias colaborativas, o desenvolvimento da proficiência em língua portuguesa dos alunos de PLNM, bem como da sua consciência intercultural. Pretende-se que os formandos fiquem habilitados a promover colaborativamente a leitura e a expressão escrita e oral em língua portuguesa, explorando pedagogicamente os novos ambientes informacionais e mediáticos, em relação aos quais a BE constitui um ponto de acesso privilegiado e fomentar a consciência intercultural dos alunos de PLNM, fundamental para uma integração plena na sociedade que os acolhe.

Objetivos

1. Desenvolver saberes e capacidades que potencializem a aprendizagem do PLNM através de novos ambientes de informação e aprendizagem; 2. Articular a promoção da literacia da leitura, no âmbito do PLNM, com os recursos e atividades das bibliotecas escolares; 3. Promover uma cultura colaborativa entre professores, definindo estratégias de aprendizagem que vão ao encontro das necessidades dos alunos de PLNM; 4. Selecionar e produzir conteúdos linguísticos e culturais para PLNM, em diferentes suportes e formatos, organizando-os num banco de recursos a disponibilizar à escola; 5. Promover a realização de diversas iniciativas, tendo em vista a rentabilização do espaço e dos recursos da BE, envolvendo todos os elementos da comunidade educativa

Conteúdos

1. A Biblioteca Escolar como fator de inclusão no contexto do Português Língua Não Materna (PLNM)- 2 horas (Presencial) 1.1 A Biblioteca Escolar (BE) como espaço de cultura, socialização e inclusão 1.2 Diversidade linguística, níveis de proficiência linguística e contextos culturais dos alunos de PLNM 1.3 A oferta do PLNM no sistema educativo português 2. A cultura colaborativa como fundamento da articulação da Biblioteca Escolar com a sala de aula – 3 horas (Online assíncronas) 2.1 Novos ambientes de leitura, de informação e de aprendizagem 2.2 Recursos e serviços da BE: Adequação da coleção aos níveis de proficiência linguística e aos contextos culturais dos alunos de PLNM 2.3 Colaboração da BE com os professores na promoção da literacia da leitura, dos media e da informação junto dos alunos de PLNM 3. O Desenvolvimento de competências de oralidade, leitura e escrita junto dos alunos de Português Língua Não Materna – 2 horas (Online assíncronas) 3.1 Orientações programáticas de PLNM 3.2 O PLNM, a literacia da leitura e o “Aprender com a Biblioteca Escolar” 4. Contextos, estratégias e metodologias – 4 horas (Presencial) 4.1 Integração da BE no trabalho realizado no âmbito da disciplina de PLMN ou das aulas de apoio de PLNM 4.2 Planificação e realização de atividades tendo em conta os níveis de proficiência linguística -A1, A2, B1 e B2/C1-, através do desenvolvimento dos seguintes domínios: - leitura; - compreensão e expressão oral; - compreensão e expressão escrita. 4.3 Estratégias de produção de conteúdos mediáticos associados à leitura, escrita e oralidade (uso e produção de informação e media - podcast, vídeo, ebooks, blogues, sites, redes sociais, posters digitais, avatares…) 4.4 Envolvimento dos pais, da família e das comunidades em planos de leitura 5. Acompanhamento e avaliação da aprendizagem – 2 horas (Online - assíncronas) 5.1 Definição de instrumentos de avaliação da aprendizagem 5.2 Monitorização do processo 5.3 Avaliação final e eventual reformulação do plano de ação 6. Trabalho de aplicação de conhecimentos – 2 horas (Online - síncronas) 6.1 Planificação e apresentação de uma atividade em sala de aula e/ou na biblioteca escolar, bem como criação de recursos ou de instrumentos de avaliação em ambientes digitais de aprendizagem, resultantes da articulação/colaboração entre o PLNM e a BE.

Metodologias

Este curso de formação terá a duração de 15 horas, com seis sessões (2 presenciais e 3 on-line assíncronas e 1 on-line síncrona) Será organizado e desenvolvido no formato presencial e a distância, com sessões teórico-práticas e fóruns de discussão. As sessões são orientadas e acompanhadas por uma dupla de formadores: um de PLNM e outro da área das Bibliotecas Escolares. Os formadores têm o papel de promotores da reflexão sobre a aprendizagem do PLNM através dos novos ambientes informacionais, bem como do incentivo à criação de recursos e estratégias adequadas às especificidades do ensino e da aprendizagem de PLNM, no contexto das atuais sociedades de informação. Serão criadas oportunidades de trabalho individual e em grupo, privilegiando propostas de carácter prático de aprendizagem do Português Língua Não Materna, em ligação com os contextos de cada escola/agrupamento. O número máximo de formandos será de 15 por formador.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas do CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Olga Maria Coutinho de Oliveira Madanelo

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Atualmente, as Escolas têm ao seu alcance a grande oportunidade de (re)pensar e (re)construir as opções curriculares que visem a promoção da qualidade e eficiência educativas. A implementação de tutorias surge como forma de organização, visando a orientação do processo educativo, nomeadamente através da autorregulação das aprendizagens e da adaptação às expectativas académicas e sociais dos alunos (alínea c), n.º 5, art.º 21, Dec. Lei 55/2018, de 6 de julho). A emergência desta ação visa apoiar os professores e as escolas no desenvolvimento de planos de ação tutorial (sempre que se revele necessário em parceria com as CPCJ) dirigidos a crianças e jovens em risco, de modo a contribuir para a sua integração plena na comunidade escolar e, consequentemente, para o seu sucesso educativo.

Objetivos

Espera-se que este curso de formação possa contribuir para: - A mudança da cultura organizacional das escolas, através da identificação de dinâmicas pedagógicas alternativas; - O desenvolvimento, nos professores, de competências pessoais e profissionais alargadas no âmbito da tutoria; - Uma maior abertura das escolas para o desenvolvimento de parcerias e do aprofundamento do trabalho cooperativo na rede social local. - Integração da figura do tutor como promotor da equidade e eficiência educativas.

Conteúdos

1. Diagnóstico de necessidades de formação. 2. A Importância da Tutoria na orientação do processo educativo. 3. Formas Organizativas da Tutoria. 4. Perfil do aluno destinatário. 5. Perfil do tutor: 5.1. Funções; 5.2. Atividades; 5.3. Interação com o diretor de turma, outros docentes, técnicos, famílias e instituições 6. Campos, contextos e estratégias de intervenção. 7. Plano de ação tutorial. 7.1. Planificação; 7.2. Elaboração de instrumentos de observação e registo; 7.3. Avaliação.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Vítor João Peixoto Cardoso Oliveira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Razões justificativas da ação e a sua inserção no plano de atividades da entidade proponente. Este Curso pretende providenciar aos formandos a oportunidade de, para além de poderem ampliar competências técnicas, nomeadamente nas ferramentas de edição de imagem, áudio e vídeo, dotá-los de competências para a sua adaptação pedagógica. Os recursos educativos digitais (RED) continuam a desempenhar um papel relevante no ensino. O docente necessita de se sentir confiante na utilização desta tecnologia, verificando-se essencial proporcionar-lhe “O acesso a ferramentas de colaboração em ambientes digitais que promovam a inovação no processo de ensino-aprendizagem, estimulem a criatividade e a inovação, permitam o acompanhamento à distância da sala de aula (...)” (Resolução do CM n.º 30/2020, 21 de abril 2020)

Objetivos

Estimular os docentes para a utilização de estratégias pedagógicas promotoras de metodologias diversificadas e inovadoras; Dotar os docentes de conhecimentos essenciais para a criação de um vídeo educativo; Dotar os formandos de recursos e conhecimentos essenciais para realizarem um vídeo em contexto escolar e compreender os vários passos para a sua realização; Promover boas práticas na planificação e produção de vídeos educativos; Utilizar hardware de captação (imagem, áudio e vídeo); Operar um software de edição (imagem, áudio e vídeo); Produzir RED potenciadores da construção do conhecimento; Promover a partilha dos RED produzidos numa comunidade.

Conteúdos

Módulo I – O vídeo em contexto educativo: conceitos básicos (3 horas – 1,5 horas síncronas + 1,5 horas assíncronas) Visualização de curtas metragens produzidas em contexto escolar A importância dos cenários: organização estética, observativa e planos da câmara Som e imagem: a importância no vídeo educativo Storyboard / guião Direitos de autor e Regulamento Geral para a Proteção de Dados (RGPD) (cuidados e recomendações) Módulo II - Ferramentas de captação e de edição de imagem (2 horas – 1 horas síncronas + 1 hora assíncrona) Formatos e suportes de imagem Hardware e software de aquisição de imagem Apresentação de ferramentas de edição de imagem Exploração de ferramentas de edição de imagem Módulo III - Ferramentas de captação e de edição de áudio (3 horas – 1 hora síncrona + 2 horas assíncronas) Formatos e suportes de áudio Hardware e software de captura de som Técnicas de captura de áudio Utilização de camadas em composição multipista Edição e transformação de pistas de áudio Transições e efeitos de áudio Edição de áudio Formatos de exportação do projeto áudio para o ficheiro final Módulo IV – Ferramentas para criar vídeo-aula (5 horas – 2 horas síncronas + 3 horas assíncronas) O guião como elemento de apoio à produção da vídeo-aula Apresentação e exploração de ferramentas de vídeo-aula Exploração de ferramentas de captura de ecrã Integração dos vários elementos multimédia no projeto (peças de áudio e vídeo) Módulo V – Ferramentas de edição de vídeo (6 horas – 2,5 horas síncronas + 3,5 horas assíncronas) Visualização de vídeos sobre a temática Formatos e suportes de vídeo Hardware e software de captura de vídeo Noções sobre a captação de imagem e de áudio Técnicas de composição de sequências com múltiplos planos Transições e sequências de vídeo Técnicas de Render Módulo VI – Projeto (6 horas – 3 horas síncronas + 3 horas assíncronas) Criação de um projeto “vídeo-aula” Apresentação e partilha do projeto Reflexão conjunta sobre a ação

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Anabela de Oliveira Duarte da Cruz Carvalho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A equipa do Observatório do Bem-estar dos Alunos de Viseu, criada em 2015 pela iniciativa dos psicólogos que exercem funções em Escolas públicas e privadas de todos os níveis de ensino do Concelho, desenvolve, anualmente, projetos de investigação-ação nas escolas do município, atividades na comunidade e propostas de capacitação profissional, nomeadamente através de formação e intervisão (para um conhecimento mais aprofundado, consultar https://observatorio-do-bem-estar.webnode.pt/). De modo mais específico, propõe uma ação de curta duração, dirigida à Comunidade Escolar, sob o tema da saúde mental nas escolas. Esta proposta tem como principais objetivos sensibilizar para o bem-estar da comunidade escolar, nomeadamente para o estado e práticas de autocuidado do Profissional da Educação e divulgar dados relacionados com o bem-estar dos Alunos do Concelho de Viseu. Depois da auscultação de vários elementos escolares, definimos, ainda, 10 subtemas para workshops relativos à saúde mental dos alunos, de acordo com as necessidades sentidas na prática pedagógica e ambiente escolar.

Conteúdos

1. Saúde Mental no Profissional de Educação 2. Comportamentos autolesivos 3. Técnicas para iniciar as aulas com tranquilidade 4. Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção 5. Perturbação do Espetro do Autismo 6. Dependências Online 7. Identidade de género 8. Inclusão de alunos migrantes 9. Ansiedade 10. Body shaming 11. Perturbações do Comportamento Alimentar

Anexo(s)

Seminário Saúde Mental nas Escolas - programa

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 1.º Docentes de outras escolas. Em cada critério por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Anabela de Oliveira Duarte da Cruz Carvalho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A equipa do Observatório do Bem-estar dos Alunos de Viseu, criada em 2015 pela iniciativa dos psicólogos que exercem funções em Escolas públicas e privadas de todos os níveis de ensino do Concelho, desenvolve, anualmente, projetos de investigação-ação nas escolas do município, atividades na comunidade e propostas de capacitação profissional, nomeadamente através de formação e intervisão (para um conhecimento mais aprofundado, consultar https://observatorio-do-bem-estar.webnode.pt/). De modo mais específico, propõe uma ação de curta duração, dirigida à Comunidade Escolar, sob o tema da saúde mental nas escolas. Esta proposta tem como principais objetivos sensibilizar para o bem-estar da comunidade escolar, nomeadamente para o estado e práticas de autocuidado do Profissional da Educação e divulgar dados relacionados com o bem-estar dos Alunos do Concelho de Viseu. Depois da auscultação de vários elementos escolares, definimos, ainda, 10 subtemas para workshops relativos à saúde mental dos alunos, de acordo com as necessidades sentidas na prática pedagógica e ambiente escolar.

Conteúdos

1. Saúde Mental no Profissional de Educação 2. Comportamentos autolesivos 3. Técnicas para iniciar as aulas com tranquilidade 4. Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção 5. Perturbação do Espetro do Autismo 6. Dependências Online 7. Identidade de género 8. Inclusão de alunos migrantes 9. Ansiedade 10. Body shaming 11. Perturbações do Comportamento Alimentar

Anexo(s)

Seminário Saúde Mental nas Escolas - programa

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 1.º Docentes de outras escolas. Em cada critério por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Anabela de Oliveira Duarte da Cruz Carvalho

Destinatários

Pessoal não docente; Técnicos Superiores Especializados

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A equipa do Observatório do Bem-estar dos Alunos de Viseu, criada em 2015 pela iniciativa dos psicólogos que exercem funções em Escolas públicas e privadas de todos os níveis de ensino do Concelho, desenvolve, anualmente, projetos de investigação-ação nas escolas do município, atividades na comunidade e propostas de capacitação profissional, nomeadamente através de formação e intervisão (para um conhecimento mais aprofundado, consultar https://observatorio-do-bem-estar.webnode.pt/). De modo mais específico, propõe uma ação de curta duração, dirigida à Comunidade Escolar, sob o tema da saúde mental nas escolas. Esta proposta tem como principais objetivos sensibilizar para o bem-estar da comunidade escolar, nomeadamente para o estado e práticas de autocuidado do Profissional da Educação e divulgar dados relacionados com o bem-estar dos Alunos do Concelho de Viseu. Depois da auscultação de vários elementos escolares, definimos, ainda, 10 subtemas para workshops relativos à saúde mental dos alunos, de acordo com as necessidades sentidas na prática pedagógica e ambiente escolar.

Conteúdos

1. Saúde Mental no Profissional de Educação 2. Comportamentos autolesivos 3. Técnicas para iniciar as aulas com tranquilidade 4. Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção 5. Perturbação do Espetro do Autismo 6. Dependências Online 7. Identidade de género 8. Inclusão de alunos migrantes 9. Ansiedade 10. Body shaming 11. Perturbações do Comportamento Alimentar

Anexo(s)

Seminário Saúde Mental nas Escolas - programa

Observações

Critérios de seleção: 1.º PND e TSE de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 1.º PND e TSE de outras escolas. Em cada critério por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Destinatários

Pessoal não docente;

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A equipa do Observatório do Bem-estar dos Alunos de Viseu, criada em 2015 pela iniciativa dos psicólogos que exercem funções em Escolas públicas e privadas de todos os níveis de ensino do Concelho, desenvolve, anualmente, projetos de investigação-ação nas escolas do município, atividades na comunidade e propostas de capacitação profissional, nomeadamente através de formação e intervisão (para um conhecimento mais aprofundado, consultar https://observatorio-do-bem-estar.webnode.pt/). De modo mais específico, propõe uma ação de curta duração, dirigida à Comunidade Escolar, sob o tema da saúde mental nas escolas. Esta proposta tem como principais objetivos sensibilizar para o bem-estar da comunidade escolar, nomeadamente para o estado e práticas de autocuidado do Profissional da Educação e divulgar dados relacionados com o bem-estar dos Alunos do Concelho de Viseu. Depois da auscultação de vários elementos escolares, definimos, ainda, 10 subtemas para workshops relativos à saúde mental dos alunos, de acordo com as necessidades sentidas na prática pedagógica e ambiente escolar.

Conteúdos

1. Saúde Mental no Profissional de Educação 2. Comportamentos autolesivos 3. Técnicas para iniciar as aulas com tranquilidade 4. Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção 5. Perturbação do Espetro do Autismo 6. Dependências Online 7. Identidade de género 8. Inclusão de alunos migrantes 9. Ansiedade 10. Body shaming 11. Perturbações do Comportamento Alimentar

Anexo(s)

Seminário Saúde Mental nas Escolas - programa

Observações

Critérios de seleção: 1.º PND e TSE de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 1.º PND e TSE de outras escolas. Em cada critério por ordem de inscrição.

INSCREVER-ME