Formador

Amandio de Carvalho Marques

Destinatários

Educadores de Infância, docentes dos ensinos básico e secundário e docentes de educação especial.

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, docentes dos ensinos básico e secundário e docentes de educação especial.. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, docentes dos ensinos básico e secundário e docentes de educação especial..

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Atualmente, colocam-se aos professores novos desafios que exigem a aquisição e/ou aprofundamento de conhecimentos na área das Novas Tecnologias de Informação (TIC). A promoção da utilização desta área de conhecimento no processo de ensino aprendizagem e na gestão organizacional poderá contribuir para a melhoria da qualidade do ensino. Neste contexto, e considerando que a Microsoft Excel constitui uma ferramenta que permite recolher, organizar e tratar informação, o aprofundamento dos conhecimentos em Excel poderá ajudar os professores no exercício da sua profissão. A organização de dados, o cruzamento e análise destes bem como a elaboração de relatórios permitirão aos formandos gerir o processo de ensino aprendizagem, adotando mecanismos de diferenciação pedagógica, e refletir sobre o seu trabalho individual e coletivo, incentivando-os à investigação.

Objetivos

Pretende-se que os formandos no final da ação compreendam a estrutura e o funcionamento do Microsoft Office Excel e utilizem esta ferramenta na planificação e organização do seu trabalho pedagógico. Assim, os professores devem ser capazes de: • Reconhecer fórmulas e funções e aplicá-las em contexto educativo • Aplicar funções de diferentes categorias • Criar gráficos e aplicar filtros de forma automática • Produzir documentos/relatórios de análise descritiva inerentes à função docente • Aplicar a folha de cálculo no seu quotidiano profissional.

Conteúdos

1. Introdução à folha de cálculo; 2. Personalização da folha de cálculo; 3. Estrutura geral de uma folha de cálculo; 4. O ambiente de trabalho da folha de cálculo; 5. Criação de uma folha; 6. Conceitos de Livro e Folha de trabalho; 7. Seleção de Células e Intervalos; 8. Utilização de livros para organizar informação; 9. Introdução e manipulação da informação; 10. Edição de uma folha; 11. Inserção e eliminação de Colunas, Linhas e Células; 12. Modificação da largura das Colunas e da altura das Linhas; 13. Utilização de fórmulas e funções para processar números; 14. Impressão de uma folha de cálculo; 15. Formatação de uma folha; 16. Formatação de texto e números; 17. Aplicação de cores e padrões a células; 18. Formatação de células utilizando os limites; 19. Formatação Condicional; 20. Criação de gráficos; 21. Trabalho com Listas (bases de dados)- Formulários, Ordenação, Filtros, Subtotais, Tabelas e gráficos dinâmicos, Consolidação de dados; 22. Impressão em série.

Metodologias

As atividades a realizar no curso decorrem em presenciais, num total de 25 horas. As sessões deverão ser de carácter predominantemente prático, com alguns momentos expositivos/demonstrativos. Sugere-se a metodologia de aprendizagem por execução de tarefas, salienta-se que as atividades integradoras devem ser desenvolvidas com a preocupação de ligação comos contextos e as vivências profissionais dos docentes. Propõe-se a utilização da metodologia de aprendizagem baseada na realização de tarefas, enfatizando que as atividades integradoras devem ser desenvolvidas com a preocupação de relacioná-las aos contextos e experiências profissionais dos docentes.

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

CATARINA ALEXANDRA MARTINS dos Santos de Campos

Destinatários

Educadores de Infância, professores dos Ensinos Básico e Secundário e professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, professores dos Ensinos Básico e Secundário e professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, professores dos Ensinos Básico e Secundário e professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Os professores e educadores procuram cursos para aprenderem esta língua de modalidade gesto-visual, porque qualquer profissional está sujeito a ter um aluno surdo na sala de aula. Esta formação visa capacitar para a comunicação e interação com alunos com dificuldades de audição ou surdez, enriquecendo sobremaneira a sua formação pessoal e profissional e contribuindo, decisivamente, para uma educação verdadeiramente inclusiva. A formação em LGP permitirá, independentemente do nível e ciclo de ensino, a aquisição de conhecimentos e práticas que contribuirão para o aperfeiçoamento das competências profissionais de educadores e professores, promovendo a melhoria das aprendizagens e o sucesso educativo de TODOS os alunos.

Objetivos

Esta formação vai permitir aos educadores/professores: adquirir competências pessoais e profissionais que os capacitem para responder às questões e dúvidas colocadas pelos alunos surdos em LGP ou, eventualmente, por outros alunos com dificuldades ao nível da comunicação; conhecer estratégias específicas de interação e comunicação; adquirir conhecimentos linguístico-culturais diversificados; conhecer os princípios morfossintáticos estruturantes da LGP e dar-lhe uso gestual em contexto escolar; desenvolver aprendizagens facilitadoras de uma efetiva educação inclusiva.

Conteúdos

- Sensibilização para a comunidade surda e a sua cultura (2H) - Estratégias de comunicação com os alunos surdos/baixa audição (2H) - Língua Gestual Portuguesa como língua natural dos surdos portugueses (1H) - Estratégias de ensino com os alunos surdos/baixa audição (2H) - Cumprimentos e Saudações (2H)- Datilologia/Abecedário Gestual (2H) - Números (1H) - Identificação Pessoal (1H) - Estado civil (1H) - Introdução ao diálogo e apresentação (2H)- Calendário em LGP (3H) - Os tempos verbais na LGP (1H) - Família (1H) - Cores (1H) - Alimentação (1H) - Breve noções gramaticais da LGP (1H) - Associativismo na Comunidade Surda (1H) Nota: os temas sugeridos, bem como a ordem apresentada dos mesmos pode ser reajustada de acordo com o desenrolar das aulas e das especificidades dos formandos.

Metodologias

Esta formação irá desenvolver-se de forma dinâmica e dando grande relevância à componente prática, durante a qual a interação formador/grupo, e vice-versa, será um procedimento comum e constante com metodologias cooperativas. No início de cada sessão serão, sempre, revistos, em LGP, os conteúdos mais significativos da sessão ou sessões anteriores. No final de cada sessão, serão consolidados, em LGP, os conteúdos de maior relevo abordados com o esclarecimento de dúvidas.

Avaliação

A avaliação é quantitativa, na escala de 1 a 10, obedecendo ao disposto no Decreto-Lei n.º 249/92, de 9 de novembro (com as alterações introduzidas pela Lei n.º 60/93, de 20 de agosto, pelo Decreto-Lei n.º 274/94, de 28 de outubro pelo Decreto-Lei n.º 207/96, de 2 de novembro, pelo Decreto-Lei n.º 155/99, de 10 de maio e pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de janeiro), atento também ao esclarecimento das Cartas-Circular do CCPFC 1/2007 de fevereiro e 3/2007 de setembro, tendo em conta os seguintes critérios:- Assiduidade e pontualidade;- Participação nos métodos cooperativos;- Interesse e empenho demonstrado ao longo das diferentes sessões formativas;- Conhecimentos adquiridos;- Capacidade e desenvoltura comunicativa. A avaliação será contínua ao longo das diferentes sessões. Os formandos serão chamados a testar os seus conhecimentos e aquisições em LGP de forma regular e em diferentes momentos em todas as sessões da formação.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1 - Docentes das escolas associadas ao CFAE de Viseu 2 - Docentes de outras escolas; Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Mercedes Prieto Martinez

Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Grupo 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Grupo 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Grupo 110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A Academia do Plano Nacional das Artes apresenta esta ação no domínio da Dança para educadores de infância e docentes do 1.º CEB. A sensibilidade estética e artística é uma competência legítima, reconhecida e fundamental na organização curricular e no desenvolvimento pessoal; próxima das artes e do processo criativo, incentiva a escola a dinâmicas transdisciplinares — promovendo a transformação. Por conseguinte, pretende-se a valorização da Educação Artística nas escolas, apresentando, renovando e dinamizando práticas pedagógicas adaptadas às exigências atuais. Para este propósito, este curso apresenta um conjunto de referentes, de conteúdos, de recursos pedagógicos e de processos criativos, através de atividades específicas da área da Dança, tendo em conta uma perspetiva transdisciplinar com as diferentes áreas do conhecimento. Com o objetivo de aumentar as competências profissionais e pessoais dos educadores de Infância e docentes do 1.º CEB, observando os princípios orientadores e o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, pretende-se fornecer ferramentas que o professor possa explorar em contexto de sala de aula, proporcionando aos seus alunos um entendimento conceptual da Dança nas suas diversas vertentes e possibilidades interdisciplinares.

Objetivos

• Observar o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Matriz Curricular em Educação Artística, as Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar e as Aprendizagens Essenciais para a Dança; • Promover metodologias de ensino inovadoras recorrendo a meios, materiais, dispositivos e instrumentos, comdiversidade para a consciência de corpo e qualidade de movimento com expressividade; • Valorizar o papel da Educação Artística como forte potenciador do desenvolvimento pleno do sujeito e nas relações comos outros, relacionando a dança com as outras áreas do saber; • Desenvolver um conjunto de recursos pedagógicos, através de atividades especificas, que promovam uma pedagogia ativa centrada na criação, na experiência e na exploração do mundo envolvente, bem como na interpretação performativa, privilegiando o corpo e o movimento expressivo.

Conteúdos

Contextualização Missão e estratégias do Plano Nacional das Artes; Educação Pré-Escolar e 1.º ciclo do Ensino Básico. Documentos de referência: Perfil dos Alunos à saída da Escolaridade Obrigatória, Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar; Educação Artística no 1.º Ciclo do Ensino Básico — Matriz Curricular/Dança. Conteúdos específicos da Dança - Consciência de domínio do corpo. - Corpo e espaço. - Corpo, tempo e dinâmica. - Corpo e relações. - Sequência de movimentos, performance/coreografia. - Dança: estilos, formas e géneros. Recursos educativos Movimento e consciência corporal (4h30m) 1. O movimento dançado. 2. Conteúdos: consciência do corpo; corpo e movimento; corpo, tempo e dinâmica. 3. Percursos de contemplação e aprendizagem (exemplos de referência na Dança). 4. Discursos comparativos: trajetórias de abordagem transdisciplinar. 5. Atividade: mapear o corpo — as possibilidades de movimento e sua expressividade. Espaço pensado pelo corpo 1. Onde o corpo dança. O corpo e o trajeto no espaço. Direções de movimento no espaço. Espaço partilhável. 2. Conteúdos: corpo e espaço; corpo e relações. 3. Percursos de contemplação e aprendizagem (exemplos de referência na Dança). 4. Discursos comparativos: trajetórias de abordagem transdisciplinar. 5. Atividade: desenhar com o corpo no espaço — projeção e progressão espacial do movimento. Reflexão e exposição de propostas de trabalho 1. Apresentação de proposta de um recurso pedagógico, com caráter transdisciplinar, que reflita os conteúdos abordados na ação.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Cláudia Marisa de Jesus Melo

Destinatários

Todos os grupos de recrutamento do Pessoal Docente, Não Docente e Técnicos Superiores;

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu / APPACDM

Enquadramento

No âmbito das comemorações do 50.º aniversário da APPACDM de Viseu, será promovido o seminário "Inovação Social que nasce no cuidar e cresce no incluir", dirigido a profissionais da educação, técnicos de intervenção e comunidade em geral interessados na inclusão de pessoas com deficiência e incapacidade. A iniciativa pretende ser um espaço de reflexão e partilha de boas práticas, abordando temas como educação inclusiva, desenvolvimento infantil, intervenção multidisciplinar e inovação social. O seminário visa contribuir para a atualização científica e pedagógica dos participantes, reforçando o compromisso com contextos mais inclusivos, equitativos e promotores do bem-estar de todas as crianças e jovens.

Objetivos

A participação no seminário permitirá aos profissionais aprofundar conhecimentos e refletir criticamente sobre práticas de educação inclusiva, inovação social e intervenção multidisciplinar, promovendo a atualização cientifica e pedagógica em áreas de elevada relevância para os contextos educativos atuais. Espera-se que os participantes integrem nas suas práticas estratégias mais inclusivas, reforcem o trabalho colaborativo entre os diferentes intervenientes da comunidade educativa e adotem metodologias promotoras da participação, do bem-estar e do sucesso de todas as crianças e jovens, em particular daqueles que apresentam necessidades específicas. Pretende-se, ainda, incentivar a disseminação de boas práticas, a adaptação de procedimentos de intervenção e o desenvolvimento de respostas educativas mais flexíveis, sustentadas na evidência científica e na partilha de experiências entre especialistas e profissionais, contribuindo para a construção de escolas e comunidades mais inclusivas.

Conteúdos

Painel I - Crescer Juntos: compreender, incluir e agir desde a infância - Intervir cedo, transformar futuros: o papel da família e da intervenção precoce - Brincar é coisa séria: o brincar como motor do desenvolvimento - Escola para todos: da teoria da inclusão à prática real - Educação Inclusiva: desafios e oportunidades Painel II — Jovens com deficiência e transição para a vida adulta: afetos, sexualidade e saúde mental - Transição para a Vida ativa: autonomia, expectativas e realidade - Direito ao amor: viver afetos, relações e sexualidade com dignidade - Saúde sexual de pessoas com deficiência: o direito à assistência sexual - O impacto da sexualidade na saúde mental na deficiência Painel Ill — Inovação Social que transforma vidas - Empodera-te +: Capacitar para a autonomia - Incluir pelo trabalho: pontes entre pessoas e empresas - Projeto europeu “Sex in Life”: Educar para relações saudáveis e inclusivas - Docemente Il: formação com sabor à inclusão

Anexo(s)

programa

Observações

Critérios de seleção: 1.º Formandos das Escolas Associadas do CFAE de Viseu; 2.º Formandos de outras escolas. Em cada prioridade por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Romão António da Silva Rodrigues

Destinatários

Professores dos Grupos de Recrutamento 110, 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 110, 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos de Recrutamento 110, 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O apuramento de necessidades de formação contínua concretizado por este Centro de Formação permitiu identificar um conjunto de prioridades de formação na área da Educação Física (EF), sendo uma delas, a lecionação da EF no 1º CEB. Conforme as moções aprovadas no 12.º Congresso Nacional de Educação Física, é fundamental ampliar a oferta deformação específica em Educação Física para o 1.º CEB, visando o desenvolvimento de competências docentes que: - proporcionem um entendimento mais aprofundado sobre as particularidades do desenvolvimento motor e da aprendizagem das crianças nesta faixa etária; - possibilitem uma implementação mais eficaz do currículo da Educação Física, por meio de um conhecimento aprofundado dos conteúdos programáticos e das especificidades na gestão das aulas, garantindo um trabalho pedagógico eficiente com os alunos. Neste contexto, com base no Decreto-Lei n.º 55/2018, que prevê a possibilidade de práticas de coadjuvação na Educação Física no 1.º CEB entre professores de diferentes ciclos, esta formação em regime de curso, integrada à Oficina de Formação (número CCPFC/ACC-121189/23), tem como objetivo capacitar os Professores Titulares de Turma e Professores de Educação Física. O foco é dotá-los de conhecimentos técnicos e pedagógicos que lhes permitam planear, implementar e desenvolver processos de ensino em EF no 1.º CEB, promovendo uma integração efetiva com as demais áreas do currículo e considerando as especificidades pedagógicas deste ciclo de ensino.

Objetivos

-Fundamentar os conceitos teóricos da EF no 1º Ciclo. -Analisar problemas de Ensino da EF no 1º Ciclo e propor soluções adequadas ao contexto em que decorre a atividadeprofissional. -Elaborar propostas de Ensino da EF no EF no 1º Ciclo no contexto em que decorre a atividade profissional, baseado nummodelo de coadjuvação entre pares (Professores Titulares de Turma e Professores dos GR 260 e 620). -Avaliar processos e produtos de desenvolvimento da EF no 1º Ciclo baseados no modelo de coadjuvação da EF no 1ºCEB.

Conteúdos

(A) Avaliação Inicial e introdução à Educação Física no 1º Ciclo do Ensino Básico Programa do Curso de Formação (CF) e plano de desenvolvimento ao longo da formação. Destaque às competências visadas no CF e à avaliação dos formandos, nomeadamente aos critérios e às tarefas de avaliação. Apresentação e discussão sobre ideias/preconceitos de EF no 1º Ciclo: • EF no 1º Ciclo como miniatura da EF dos outros níveis de ensino. • Professor especialista versus professor generalista (EF 1º ciclo é uma especialidade). • EF na perspetiva técnica e analítica. • EF na visão desportiva. • O professor coadjuvante como responsável único do processo- Enquadramento pedagógico versus enquadramento técnico. A aula de EF no 1º Ciclo, planeamento e avaliação. (B) Análise do currículo da EF no 1º Ciclo Currículo de EF – Blocos e Aprendizagens. Caraterísticas do currículo e caraterísticas das aprendizagens.. Preparação do trabalho individual e de grupo. O planeamento das aprendizagens do currículo da EF no 1º CEB. (C) A Didática da EF no 1º Ciclo Didática da EF: • O enquadramento da atividade – narrativas, imaginário, entre outras. • Os exercícios globais em detrimento dos analíticos. • A associação de habilidades. • As ajudas materiais em detrimento das ajudas manuais. • Os desafios constantes no contexto do 1º CEB. • Preparação e planeamento das etapas de aprendizagem. (D) Avaliação dos formandos e conclusões Apresentação do Plano de Unidade Didática em EF no 1º Ciclo com coadjuvação pelo Professor Titular de Turma. Apresentação dos vídeos elaborados pelos formandos: - Que ilustrem situações do programa. - Que mostrem as melhores soluções para resolver problemas (situações de prática dos seus próprios alunos). Balanço e orientações para a melhoria das aprendizagens em EF no 1º Ciclo.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º-Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; - Docentes sócios da APEF; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Vitor Moreira Martins

Destinatários

Professores dos grupos 110, 230

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos 110, 230.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Num contexto educativo marcado pela rápida evolução tecnológica e pela crescente presença da Inteligência Artificial (IA),torna-se cada vez mais desafiante captar o interesse dos alunos pela Matemática. O recurso exclusivo a metodologias tradicionais revela-se, muitas vezes, insuficiente para responder aos perfis dos estudantes atuais, habituados a ambientes digitais, dinâmicos e interativos. Neste cenário, os docentes são chamados a adotar estratégias pedagógicas inovadoras que conjuguem criatividade, personalização da aprendizagem e rigor científico. A integração da IA no ensino da Matemática constitui uma oportunidade para tornar as aprendizagens mais significativas, diferenciadas e motivadoras. O uso de ferramentas digitais potenciadas por IA, como jogos, narrativas interativas e assistentes inteligentes, favorece o envolvimento ativo dos alunos, promovendo o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a autonomia. Este curso insere-se numa estratégia mais ampla de valorização das competências digitais docentes e da inovação pedagógica, respondendo aos desafios contemporâneos da educação.

Objetivos

Objetivos gerais a atingir Capacitar os professores para integrarem ferramentas de Inteligência Artificial no ensino da Matemática, desde o primeirociclo ao ensino secundário. Promover metodologias ativas como a gamificação, o storytelling e a sala de aula invertida com o apoio da IA. Fomentar a criação de experiências de aprendizagem matemáticas motivadoras, diferenciadas e personalizadas.

Conteúdos

Explorar ferramentas de IA para criação de recursos matemáticos interativos (quizzes, desafios, vídeos, narrativas). Desenvolver competências para criar cenários de aprendizagem gamificados com IA, alinhados com os conteúdoscurriculares da Matemática. Criar narrativas e storytelling matemáticos com IA, potenciando o raciocínio lógico e o pensamento matemático. Aplicar a metodologia da sala de aula invertida com o apoio de recursos digitais baseados em IA. Conceber, testar e avaliar recursos para uso real em sala de aula de matemática.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Nuno Filipe Ambrósio Isidro

Destinatários

Docentes do grupo de recrutamento110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo de recrutamento110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo de recrutamento110.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A crescente importância do desenvolvimento de competências digitais, aliada à necessidade de preparar os alunos para uma sociedade em constante transformação tecnológica, justifica a realização desta ação de formação. O pensamento computacional, recomendado em documentos orientadores como o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, é uma competência transversal que deve ser desenvolvida desde os primeiros anos de escolaridade. Esta formação pretende responder à necessidade de atualização de competências digitais, tecnológicas e criativas, fundamentais em contextos educativos e de inovação. Pretende-se dotar os formandos de conhecimentos e capacidades na modelação, preparação e impressão de objetos 3D, promovendo a resolução de problemas, a prototipagem e a criação de recursos aplicáveis em diferentes áreas de intervenção. Esta formação responde também à procura de práticas pedagógicas mais motivadoras e interdisciplinares, capazes dearticular ciência, tecnologia, artes e resolução de desafios concretos. Em robótica criativa, os formandos aprendem ao construir, experimentar, testar e melhorar soluções, o que reforça a aprendizagem pela ação e o desenvolvimento de competências transversais.

Objetivos

A formação em modelação e impressão 3D reforça a capacidade os professores do 1.º ciclo para desenvolver atividades alinhadas com a transformação digital, a experimentação e a produção de recursos aplicáveis em diferentes áreas. - Capacitar os professores do 1.º ciclo para planear e implementar atividades de robótica promovendo o desenvolvimento do pensamento computacional e a integração das áreas STEAM no contexto curricular. - Explorar os principais blocos de programação visual do Scratch e do Tinkercad, compreendendo a sua lógica e aplicabilidade em contexto educativo. - Dotar os formandos de competências de programação, conceção e construção de sistemas robóticos simples, promovendo simultaneamente o pensamento computacional, a criatividade, a autonomia e a capacidade de resolução de problemas. Pretende-se ainda incentivar metodologias ativas e experimentais, centradas na aprendizagem prática e na colaboração entre pares.

Conteúdos

Introdução ao Pensamento Computacional: Compreensão dos conceitos fundamentais e da sua importância no desenvolvimento cognitivo dos alunos. Exploração do ambiente de programação Scratch: Navegação na interface, identificação dos principais elementos (palco, sprites, blocos, scripts). Blocos de programação fundamentais: Movimento, aparência e som; Eventos e interações; Ciclos (repetições) e condições(lógica de decisão); Variáveis e operadores matemáticos/lógicos; Sensores e interação com o utilizador. Desenvolvimento de projetos práticos com Scratch: Atividades individuais e em grupo que promovem a aplicação dos blocos de programação na criação de jogos, histórias interativas e simulações. Criação de jogos e pequenas animações. Manipulação de robôs através de software específico (construção de cenários, montagem de robôs funcionais, uso de tapetes pedagógicos para problemas de navegação). Integração curricular do Scratch/Robótica: Estratégias para incorporar o Scratch nas diferentes áreas disciplinares (Português, Matemática, Estudo do Meio e Expressões). Planeamento de atividades pedagógicas com Scratch/Robótica: Criação de sequências didáticas e materiais de apoio adaptados à realidade da sala de aula. Partilha e apresentação de projetos: Reflexão colaborativa sobre as práticas desenvolvidas e feedback formativo entre pares.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma