Formador

Maria Isidra Ferreira Lopes da Costa

Leonilde Maria de Almeida Rodrigues de Lemos

Marisa da Silva Ferreira

Destinatários

Técnico superior - psicólogo

Acreditado pelo

AGSE - Agência para a Gestão do Sistema Educativo

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Em função do plano de atividades: A crescente prevalência de dificuldades emocionais e comportamentais em crianças e jovens, bem como os desafios associados ao bem-estar psicológico dos profissionais da educação, reforçam a necessidade de capacitar os psicólogos para uma intervenção especializada, preventiva e baseada na evidência científica. A presente ação enquadra-se nas prioridades de promoção da saúde psicológica, da inclusão e do sucesso educativo, contribuindo para o reforço das competências técnicas dos psicólogos que intervêm em contexto educativo. Em função dos destinatários: Os psicólogos assumem um papel central na promoção da saúde mental, na prevenção de comportamentos de risco, na intervenção junto de alunos com dificuldades emocionais e na consultadoria aos diversos agentes educativos. Face à crescente complexidade das necessidades identificadas nas escolas, torna-se fundamental aprofundar competências de avaliação, intervenção psicológica, comunicação em situação de crise, promoção do bem-estar e autocuidado profissional, potenciando respostas mais eficazes, integradas e sustentáveis nos contextos educativos.

Objetivos

- Compreender os principais desafios da saúde psicológica em contexto educativo. - Aprofundar conhecimentos sobre fenómenos relacionados com o suicídio, comportamentos autolesivos e intervenção em situação de crise. - Desenvolver competências de identificação e intervenção perante manifestações de ansiedade em crianças e adolescentes. - Reforçar competências de comunicação, validação emocional e apoio psicológico em contexto escolar. - Compreender os fatores associados ao stress ocupacional, burnout e fadiga por compaixão nos profissionais da educação. - Desenvolver estratégias de promoção do bem-estar psicológico e de prevenção do desgaste profissional. - Promover práticas de autocuidado e autoconsciência emocional através da expressão artística e da reflexão experiencial. - Favorecer a construção de respostas preventivas, humanizadas e cientificamente fundamentadas no âmbito da Psicologia da Educação.

Conteúdos

• O Sofrer Silencioso dos Fenómenos Relacionados com o Suicídio - Compreender os fenómenos suicidários e autolesivos; Fatores de risco e fatores de proteção; Avaliação do risco suicidário em contexto educativo; Comunicação e intervenção na crise psicológica; Análise de casos práticos e role play – 4h (2,5h T + 1,5h P); • Ansiedade em Sala de Aula: Como Lidar - Ansiedade em Sala de Aula: Como Lidar; Impacto da ansiedade na aprendizagem; Estratégias de intervenção psicológica; Análise de casos e construção de planos de intervenção – 4h (2,5h T + 1,5h P); • Cuidar de Quem Ensina: Saúde Psicológica dos Profissionais da Educação - Saúde psicológica no trabalho; Stress ocupacional, burnout e fadiga por compaixão; Promoção do bem-estar psicológico; Intervenções psicológicas breves em contexto educativo; Construção de planos de autocuidado profissional – 4h (2,5h T + 1,5h P); • Quantas Camadas Tem um Sentimento? Autocuidado através da Arte - Emoções, sentimentos e memórias; A expressão artística como ferramenta de autocuidado; Exploração das diferentes camadas da experiência emocional; Reflexão sobre significados pessoais e recursos emocionais; Integração da experiência e estratégias de autocuidado – 3h (2h T + 2h P);

Cronograma

Formador

João Carlos Moreira Luís

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

No âmbito do Plano de Prevenção de Riscos de Corrupção e infrações conexas, os Agrupamentos de Escolas e EscolasNão Agrupadas, em estreita colaboração com o Centro de Formação, tiveram de elaborar um Plano de Formação quedesse resposta às necessidades do referido Plano.

Objetivos

Compreender o Regime Geral da Prevenção da Corrupção (RGPC) e as suas implicações nas entidades públicas eprivadas. Desenvolver um Plano de Gestão de Riscos, alinhado com as exigências legais e boas práticas de governança. Implementar e gerir um Canal de Denúncias, garantindo o cumprimento das normas de proteção de denunciantes e aeficácia dos mecanismos de reporte. Assegurar boas práticas na Contratação Pública, minimizando riscos de fraude e corrupção no processo de aquisição debens e serviços. Familiarizar os formandos com a temática da responsabilidade disciplinar.

Conteúdos

Módulo 1: Plano de Riscos (4 horas online) ● Enquadramento legal e regulamentar ● Identificação e mapeamento de riscos de corrupção ● Metodologia de avaliação e graduação do risco ● Medidas de mitigação e controlo interno ● Elaboração do Plano de Gestão de Riscos Módulo 2: Canal de Denúncias (4 horas online) ● Regulamentação do Canal de Denúncias (Lei n.º 93/2021, de 20 de dezembro) ● Obrigações das entidades públicas e privadas ● Características e requisitos dos canais de denúncias eficazes ● Garantias de proteção dos denunciantes ● Procedimentos de receção, tratamento e seguimento das denúncias Módulo 3: Contratação Pública (4 horas online) ● Princípios e regras fundamentais da contratação pública ● Identificação de riscos de corrupção e fraude nos processos de contratação ● Mecanismos de controlo e boas práticas na adjudicação e execução de contratos ● Transparência, concorrência e prevenção de conflitos de interesse ● Casos práticos e desafios na aplicação do RGPC na contratação pública Módulo 4: Responsabilidade Disciplinar (3 horas online) Direitos, deveres e garantias do trabalhador e do empregador público ● Deveres gerais do empregador público e do trabalhador ● Deveres do empregador público ● Garantias do trabalhador ● Deveres do trabalhador ● Poder de direção ● Poder disciplinar ● Escala das sanções disciplinares ● Caraterização das sanções disciplinares ● Infrações a que são aplicáveis as sanções disciplinares

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Maria Cristina Henriques de Oliveira

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A presente proposta de formação em Oratória, Dicção, Colocação de Voz e Técnicas de Comunicação visa preencher uma lacuna fundamental no desenvolvimento profissional dos docentes. A comunicação eficaz em sala de aula é a ferramenta primordial do ensino, impactando diretamente a capacidade do professor de transmitir o conteúdo, gerir a turma e envolver os alunos. No entanto, muitas vezes, essa habilidade não é abordada de forma aprofundada nas formações iniciais. A voz e a fala são os principais instrumentos de trabalho do professor, mas o uso inadequado pode levar a problemas de saúde vocal, como a disfonia, e a uma diminuição da autoridade e do impacto pedagógico. Ao capacitar os professores com técnicas de dicção, divisão de texto e colocação de voz, esta formação contribui para a saúde vocal do docente, para a clareza da mensagem e para a dinâmica da aula. A capacitação também fortalece a oratória, permitindo que os professores desenvolvam uma comunicação mais segura, persuasiva e cativante. Isso reflete-se na sua capacidade de motivar os alunos, gerir conflitos e conduzir apresentações com mais confiança.

Objetivos

Ao final desta formação, os participantes serão capazes de: • Aplicar técnicas de dicção e articulação para garantir uma comunicação mais clara e precisa em sala de aula. • Utilizar a colocação de voz correta para projetar a fala sem esforço, protegendo a saúde vocal e aumentando aautoridade pedagógica. • Dominar a divisão de texto e a respiração para melhorar o ritmo da fala e a fluidez na apresentação de conteúdos. • Desenvolver a oratória e a confiança para se expressar com mais segurança em diferentes contextos, como reuniões,apresentações e gestão de conflitos. • Empregar técnicas de comunicação não verbal para fortalecer a mensagem e criar uma conexão mais forte com osalunos. • Gerir a comunicação em situações desafiadoras, como interrupções ou perguntas inesperadas, mantendo o controle dasituação. • Adaptar o tom e o estilo de comunicação para diferentes públicos e necessidades, tornando a aprendizagem mais acessível e envolvente.

Conteúdos

A formação será dividida em módulos práticos e interativos, com uma carga horária total de 12 horas, distribuídas da seguinte forma: Módulo 1: Fundamentos da Voz e Respiração para Professores (2 horas) • Anatomia e Fisiologia da Voz: Compreensão do aparelho fonador e os cuidados essenciais com a saúde vocal. • Técnicas de Respiração Diafragmática: Exercícios práticos para otimizar o fluxo de ar, garantindo uma fala sem esforço e prolongada. • Aquecimento e Desaquecimento Vocal: Rotinas simples e eficazes para preparar e relaxar a voz antes e depois das aulas. Módulo 2: Dicção e Articulação na Comunicação Docente (3 horas) • Exercícios de Dicção: Práticas para melhorar a clareza da pronúncia e a articulação de fonemas. • Projeção Vocal: Técnicas para modular o volume da voz, tornando a mensagem audível em qualquer ambiente de sala de aula, sem sobrecarga. • Velocidade e Ritmo da Fala: Como ajustar o tempo da fala para manter a atenção dos alunos e enfatizar pontos-chave do conteúdo. Módulo 3: Oratória e Divisão de Texto (3 horas) • Análise e Divisão de Texto: Métodos para quebrar o conteúdo em unidades de sentido, facilitando a memorização e a transmissão. • Entonação e Expressividade: Uso da voz para transmitir emoções e intenções, tornando a aula mais envolvente e cativante. • Uso de Pausas Estratégicas: O poder do silêncio para criar suspense, destacar informações importantes e dar tempo para o processamento do aluno. Módulo 4: Técnicas de Comunicação e a Relação Professor-Aluno (4 horas) • Comunicação Não Verbal: O impacto da linguagem corporal, gestos e expressão facial na autoridade e na conexão coma turma. • Escuta Ativa e Empatia: A importância de ouvir os alunos e responder de forma adequada, criando um ambiente de confiança. • Gestão de Situações Desafiadoras: Estratégias de comunicação para lidar com interrupções, perguntas complexas ou conflitos em sala de aula, mantendo a calma e o controle. • Exercícios Práticos e Simulações: Aplicação das técnicas aprendidas através de simulações de aulas e apresentações, com feedback construtivo da formadora e dos colegas.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Carla Marília Gomes de Almeida Pinto de Sousa da Costa

Destinatários

Professores dos Grupos 110 e 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 910.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Num contexto educativo marcado pela diversidade de ritmos e perfis de aprendizagem, torna-se fundamental adotar estratégias pedagógicas diferenciadas que favoreçam a aprendizagem da leitura e da escrita, em articulação com as Aprendizagens Essenciais. O Método das 28 Palavras surge como uma abordagem de natureza analítica, partindo da palavra como unidade significativa e promovendo processos de análise e recombinação. A utilização de materiais manipuláveis e de estratégias centradas na participação ativa dos alunos favorece significativamente o desenvolvimento da leitura e da escrita, destacando-se várias vantagens: concretização, através de palavras próximas da realidade das crianças; globalização, respeitando a tendência para observar o todo; manipulação de palavras e sílabas em cartões; descoberta de novas palavras pela conjugação de sílabas; e correção ortográfica, evitando erros comuns. Por exemplo, a palavra leque permite associar o som “q” à sílaba “que”. A presente ação pretende contribuir para o desenvolvimento profissional dos docentes, promovendo a reflexão e a aplicação de estratégias pedagógicas que potenciem a diferenciação e a melhoria das aprendizagens.

Objetivos

Refletir sobre métodos de alfabetização e conhecer o Método das 28 Palavras; • Compreender a metodologia subjacente ao método e a sua aplicação em contexto de sala de aula; • Produzir e adaptar materiais e atividades promotores da aprendizagem da leitura e da escrita; • Aplicar estratégias de diferenciação pedagógica adequadas aos diferentes ritmos e necessidades dos alunos; • Experimentar, analisar e refletir sobre práticas pedagógicas e materiais produzidos; • Desenvolver estratégias de partilha e valorização da leitura e da escrita; • Desenvolver estratégias de avaliação formativa no ensino da leitura e da escrita.

Conteúdos

• Enquadramento das abordagens de alfabetização e articulação com as Aprendizagens Essenciais (1,5 h); • O Método das 28 Palavras: princípios, estrutura e metodologia de trabalho (5 h); • Aplicação prática do método: exploração de palavras, construção de novas palavras e frases e desenvolvimento daleitura e da escrita (6 h); • Estratégias de diferenciação pedagógica no ensino da leitura e da escrita (2 h); • Estratégias de partilha e valorização da leitura e da escrita (1,5 h); • Estratégias de avaliação formativa no ensino da leitura e da escrita (1,5 h); • Produção de materiais pedagógicos de apoio à implementação do método (5 h); • Planificação de atividades de ensino da leitura e da escrita com recurso ao método (2,5 h).

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Maria de Lurdes Gomes Neves

Destinatários

Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O curso surge com o objetivo principal de proporcionar aos profissionais de ensino a possibilidade de desenvolver e/ou consolidar competências (saber-saber, saber-ser e saber-fazer) ao nível do processo de coaching na liderança intermédia das organizações escolares, facilitando novos processos de organização escolar, centrados nos alunos e no sucesso de todos. Na organização escolar, elegem-se os Diretores de Turma, os Coordenadores de Equipas de Educativas e os Coordenadores de Departamentos/Grupos disciplinares como atores e autores privilegiados da ação educativa das escolas, sendo fundamental o desenvolvimento profissional neste domínio.

Objetivos

•Desenvolver nos docentes competências de liderança e de comunicação na interacção com os elementos das equipasque orientam e coordenam, com os alunos e com a comunidade educativa, facilitando os processos de mudança e odesenvolvimento das práticas colaborativas, de forma a potenciar a imagem profissional perante a comunidade educativa; •Desenvolver aos profissionais de ensino a motivação e possibilitar o contacto com ferramentas/dispositivos que oscapacitem para a confiança para a ação de liderar pedagogicamente as equipas; •Tornar os profissionais de ensino mais conscientes dos paradigmas atuais de ensino e comunicação, proporcionando oreenquadramento das suas dificuldades e potenciando novas atitudes e comportamentos, mais ajustados às necessidadesda relação educativa

Conteúdos

1.O contexto atual do ensino e da liderança em contexto escolar 1.1.Coaching para docentes e profissionais de ensino 1.2. Coaching e liderança para docentes; 1.3. Casos práticos de liderança em contexto escolar (Direção de TuRma e Coordenação de Departamento e 2.Aplicação de um modelo de coaching e liderança 2.1.identificar e analisar as necessidades e avaliar as competências 2.2. Auto-avaliação e auto-diagnóstico 2.3.Diagnóstico dos estilos de comunicação e liderança 2.4. Trabalhar com sistemas escola-sala de aula e suas linhas de força e interação disciplina/controlo 2.5. Estratégias de Motivação 2.6. Práticas colaborativas 3. Gestão da Inteligência Emocional 3.1. Especialização cerebral na gestão da inteligência emocional; 3.2. Estratégias de Gestão do stress 3.3. Técnicas de visualização e autocontrolo na relação com alunos 3.4. Aplicação das neurociências à educação 3.5. Estratégias de Gestão do stress 3.6. Técnicas de visualização e autocontrolo na relação com alunos 4.Lideranças partilhadas 4.1. A liderança situacional em contexto escolar 4.2. Análise SWOT de competências de um líder em contexto escolar 4.3. Competências de liderança 4.4. Modelagem e estratégias de liderança de sucesso 4.5. Motivar para o sucesso das equipas em contexto educativo 4.6. Potenciar o desempenho individual e da equipa 5.Avaliação- projeto aplicado aos alunos - Estratégias para melhoria da relação com os alunos; - Apresentação final dos trabalhos realizados.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu a exercer cargos de liderança; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Luís Miguel Alves Gomes

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Os Laboratórios de Educação Digital (LED) são espaços de suporte à aprendizagem, enriquecidos com recursos e equipamentos tecnológicos, para serem utilizados no contexto de todas as disciplinas do currículo, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Com os recursos e equipamentos LED, os alunos podem potenciar as suas experiências de aprendizagem, ao realizarem atividades práticas e criativas, tais como: pesquisar e organizar informação, modelar, manipular variáveis, realizar experiências, analisar resultados, criar arte factos e soluções, criar histórias, desenvolver projetos, entre outras. Está prevista a instalação, no total, de 1300 LED nos estabelecimentos de ensino com 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e com ensino secundário, medida integrada na Componente C20 do Plano de Recuperação e Resiliência, no âmbito da “Transição digital na Educação”. De salientar que os LED assumem o formato de laboratórios multifacetados, direcionados para o desenvolvimento das áreas da Programação e Robótica, Artes e Multimédia e STEM (https://led.dge.medu.pt/). Neste contexto, a Direção-Geral da Educação considerou importante o desenvolvimento desta formação, que apresenta e explora exemplos práticos para serem aplicados na sala de aula, utilizando componentes e equipamentos tecnológicos fornecidos pelos LED, com o objetivo de apoiar as escolas na integração pedagógica destas tecnologias.

Objetivos

Conhecer os propósitos pedagógicos dos Laboratórios de Educação Digital (LED); Explorar cenários de aprendizagem LED, para o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das áreas decompetências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; Experimentar atividades com recurso a componentes e equipamentos tecnológicos disponibilizados nos Kits LED; Implementar atividades de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Criar um cenário de aprendizagem ativa com recurso aos LED, numa abordagem disciplinar e/ou interdisciplinar. Refletir sobre a aplicação destas práticas em contexto escolar e analisar as suas potencialidades em função das aprendizagens realizadas pelos alunos.

Conteúdos

Os conteúdos da ação de formação encontram-se organizados da seguinte forma: Módulo 0: Apresentação (2 horas: 2P) Apresentação dos formandos e formadores. Apresentação da formação. Introdução aos Laboratórios de Educação Digital. Conhecer o modelo de cenário de aprendizagem. Iniciar um mural de partilha das atividades da formação. Módulo 1: Aprender com recurso à impressão 3D (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização da impressão 3D. Explorar a criação de objetos 3D, configuração da impressão e parametrização de objetos a imprimir. Realizar atividades práticas com recurso à impressão 3D, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à impressão 3D. Módulo 2: Comunicar com Artes e Multimédia (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Explorar a utilização do teleponto e do Chroma Key. Explorar funções básicas de um editor de vídeo, como recorte, inclusão de filtros, texto, áudio e legendas. Realizar atividades práticas com a utilização de equipamento Multimédia, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de equipamento Multimédia. Módulo 3: Investigar com o micro:bit (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso à utilização de placas micro:bit. Explorar a programação das placas micro:bit, a partir do simulador, abordando desde projetos simples (como a exibição de mensagens ou animações) a projetos com uso de sensores. Realizar atividades práticas com a utilização de placas micro:bit, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização de placas micro:bit. Módulo 4: Explorar e programar com robôs (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso a robôs. Explorar conceitos básicos de programação de robôs, incluindo movimentos simples e o uso de sensores e motores. Realizar atividades práticas com a utilização de robôs, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso à utilização da robótica. Módulo 5: Atividades STEM na sala de aula (4 horas: 2P; 2 Síncronas) Explorar cenários de aprendizagem com recurso ao equipamento STEM. Explorar componentes do kit de ciências sobre energias renováveis. Realizar atividades práticas para a utilização de equipamento STEM, adequadas a diversos contextos curriculares. Partilhar sugestões pedagógicas para a sala de aula, com recurso ao equipamento STEM. Módulo 6: Apresentação e reflexão sobre a implementação (3 horas: 3P) Autoavaliação e autorreflexão sobre o processo de implementação desenvolvido. Apresentação e reflexão crítica sobre a experiência realizada e resultados obtidos. Reflexão final sobre a ação de formação.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Maria Alice de Jesus Lopes Ribeiro

Destinatários

Professores dos Grupos 110, 200, 210, 220 e 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 210, 220 e 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 210, 220 e 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O Decreto-Lei n.º 55/2018 tem como desígnio a promoção da inclusão, do sucesso educativo e da qualidade das aprendizagens dos alunos, através de uma maior flexibilidade na gestão curricular e no desenvolvimento da educação para a cidadania. Desde a implementação do Decreto-Lei n.º 55/2018, a formação tem-se centrado, maioritariamente, na capacitação dos docentes ao nível das práticas pedagógicas e gestão da sala de aula adequadas à gestão flexível do currículo. Importa, agora, centrar os processos de desenvolvimento profissional em outras áreas, que, em conjunto com a capacitação já implementada, permitirão a consolidação dos 3 objetivos enunciados (Inclusão, Sucesso e Qualidade das aprendizagens). Assim, o desenvolvimento de opções curriculares eficazes, inovadoras e promotoras de qualidade no processo educativo, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, beneficiará da atualização científica e didática dos docentes. Deste modo, procura-se desenvolver uma formação centrada nas componentes científicas e didáticas dos temas/domínios específicos das Aprendizagens Essenciais (AE) da disciplina de PLNM, em articulação com as áreas de competências previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA), concretizando-se o entendimento sobre a construção curricular em vigor.

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da disciplina; - Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e oPA; - Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante a oficina de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5h) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dosalunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. Módulo 2 - Português Língua Não Materna (PLNM): enquadramento legal, documentos curriculares, definição de conceitos(língua, cultura, L1, L2, multilinguismo, plurilinguismo, multiculturalismo, pluriculturalismo, interculturalidade, entre outros),caracterização sociolinguística e avaliação diagnóstica. Relação entre multilinguismo e interculturalidade. Processos de mediação intercultural; modelos de política multicultural. Desafios da globalização e da mediatização.(5h) Módulo 3 - Didáticas específicas na língua não materna em diferentes domínios: oralidade e interação cultural. Descrição dos constituintes e processos fonológicos em função de ferramentas fonéticas e fonológicas. Conceitos de léxico e de unidade lexicais. Conceitos de prosódia. Avaliação da oralidade: contextos, instrumentos e critérios. A prática dos géneros orais em contextos formais e informais. Relação entre língua, cultura e linguagem; processos de construção e afirmação identitária. O multilinguismo como estratégia de aprendizagem. (5h) Módulo 4 - Módulo 4 Didáticas específicas da língua não materna nos domínios da leitura e escrita. Alfabetização: abordagem de métodos de ensino/aprendizagem de leitura e escrita. Identificação de relações entre sons da fala e sua representação (orto)gráfica. Abordagem de características de diferentes tipos de textos. Estratégias de leitura com diferentes níveis de complexidade cognitiva (localização de informação, realização de inferências). Avaliação da linguagem e do conteúdo. Dinâmicas e projetos de leitura. (promoção do gosto pela leitura e contributos para o desenvolvimento da educação literária). (5h) Módulo 5 - Escrita: abordagem de formatos associados a diferentes tipos textuais e aprofundamento de técnicas de aperfeiçoamento de produção escrita. Problematização de diferentes perspetivas/modelos quanto ao desenvolvimento da linguagem escrita. Géneros textuais e funções comunicativas; tomada de consciência da diversidade de géneros textuais a partir da prática comunicativa. Estratégias e recursos no âmbito da produção e revisão de texto. (5h) Módulo 6 – Gramática e desenvolvimento das competências comunicativas (gramática em uso); as dimensões: lexical, gramatical, sociolinguística, pragmática, discursiva e estratégica (5h) Módulo Final (2,5h) - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

Formador

Andreia Patrícia Neves Veloso Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

É essencial que os docentes desenvolvam um conjunto de competências digitais, de modo a tirar partido do potencial das tecnologias digitais. Esta ação visa pretende demonstrar de forma prática como as ferramentas digitais podem ser utilizadas deforma criativa nas aulas com alunos de todas as idades. Pretende-se desenvolver as competências digitais dos docentes do sistema educativo e a sua capacidade para implementar estratégias e práticas criativas inovadoras de ensino e de aprendizagem. Ambiciona-se criar condições favoráveis a práticas educativas que se revelem promotoras do desenvolvimento de competências digitais dos alunos.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permitadesenvolver estratégias de implementação de ferramentas digitais de forma criativa na sala de aula, recorrendo à realidadeaumentada e à inteligência artificial. São objetivos específicos: - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e utilização de ferramentasdigitais com recurso a realidade aumentada e inteligência artificial; - estimular a criatividade dos alunos através da arte; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental: - ArtSteps - exposições virtuais - Merge Cube e CoSpaces - espaços a 3D - Spectacular Quiver - ver os nossos desenhos em 3D - Paint Draw AR - desenhar no espaço com realidade aumentada - Autodraw- desenhar com inteligência artificial - Art Coloring Book- Recolorir obras de Arte - Nvidea Gaugan- Paisagens realistas criadas com Inteligência Artificial - Aplicações Google Art&Culture e Google AR - SculpGL – modelagem em 3D - Robótica criativa com o Robot Vex

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma