Apresentação

A presente ação é uma reacreditação da ação de formação com o mesmo nome com o Registo de acreditação CCPFC/ACC-94026/19. Os desafios que se colocam atualmente às escolas e aos professores, por um lado, a nível da inclusão dos alunos ,respondendo à incumbência de promover uma efetiva igualdade de oportunidades, e, por outro lado, na gestão da diversidade pessoal, familiar, social, económica e cultural existente na comunidade educativa, impulsionam o exercício de reflexão e reformulação dos modelos de orientação e intervenção educativa praticados. Como uma das respostas possíveis a estes alunos, existe a figura do professor-tutor que se encontra prevista nos documentos de referência da maioria das escolas/agrupamentos de escolas, nomeadamente no Regulamento Interno e nos Projetos Educativo e Curricular. Os objetivos principais da intervenção do professor-tutor junto dos alunos “tutorados” centram-se no apoio individual para melhorar a organização pessoal e o estudo, promover a integração e inclusão escolares, incentivar comportamentos adequados, prevenindo o insucesso, a indisciplina e os comportamentos considerados de risco. É importante a organização fundamentada das metodologias e procedimentos aplicados neste tipo de apoio, assim como clarificar as competências, funções e o perfil da figura do professor-tutor, partindo do que está previsto na legislação respetiva, mas avançando para a prática, com vista a melhorar o processo organizacional das tutorias.

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial.

Objetivos

A partir da partilha de experiências pessoais e profissionais pré-existentes, enquadrando-as e fundamentando-as de forma científica, pretende-se que sejam criadas situações que potenciem a reflexão, o questionamento, a discussão e a melhoria das práticas e procedimentos. Além disso, deseja-se que seja possível produzir e realizar a aplicação experimental no terreno de instrumentos, formulários e atividades que possam ser pertinentes para o trabalho com alunos. As sessões presenciais conjuntas focar-se-ão nos constructos teóricos mas também no trabalho individual autónomo de natureza prática, pretendendo-se que sejam reflexivas e renovadoras das propostas materiais. Espera-se, ainda, com esta formação, contribuir para a mudança organizacional, a partir do interior da própria organização, assim como:1. Identificar e implementar as estratégias de orientação educativa mais eficazes; 2. Promover competências pessoais e profissionais dosdocentes;3.Incentivar o trabalho em rede, abrindo a Escola a novas e melhores parcerias com a rede social local.

Conteúdos

Módulo 1 -3 horas - Enquadramento da ação tutorial como resposta à diversidade populacional da escola - 1 hora Brainstorming-Leitura e discussão de textos, em pequeno grupo, seguido de apresentação das conclusões em plenário. Clarificação de conceitos; Plano de ação tutorial a nível de escola: operacionalização das tutorias; Análise dos documentos de referência no Agrupamento de Escolas para identificação das referências efetuadas à figura do professor-tutor; Princípios éticos e deontológicos na abordagem de casos; Salvaguarda da confidencialidade e privacidade da informação. Indicações para a codificação de elementos que possam ser identificadores. Exemplos de registos devidamente codificados; Identificação do público-alvo; Procedimentos de sinalização de alunos e emparelhamento com os professores-tutores; Alterações organizacionais subjacentes à existência de tutorias. Módulo 2_3 horas - Perfil do professor - Leitura de texto sobre o perfil do professor tutor; Reflexão escrita acerca do ajustamento do perfil pessoal ao perfil de um tutor; Competências e funções do professor-tutor ; Análise da legislação relevante para esta função; Resposta a um questionário com afirmações sobre as competências e funções do professor-tutor Exemplificação de uma situação em que tenha sido observada uma dessas competências com alunos. Módulo 3_3 horas - Comunicação assertiva – Resposta a um questionário sobre o perfil comunicacional pessoal; Leitura de um texto para clarificação dos estilos comunicacionais passivo, agressivo, manipulador e assertivo. Resposta a um teste, consistindo em diálogos, assinalando o tipo de comunicação utilizado; Partilha e debate a partir de um exemplo pessoal de comunicação não assertiva, propondo uma possível resposta assertiva; Ponto de situação e reflexão sobre o trabalho autónomo já realizado. Módulo 4_ 2 horas - Inteligência emocional-Resposta a um questionário para avaliação do Quociente Emocional (QE);Leitura de um texto sobre Inteligência Emocional, reflexão e discussão sobre o mesmo; Inserção de, pelo menos, uma sugestão, no glossário de estratégias e atividades para desenvolver a inteligência emocional; Ponto de situação e reflexão sobre o trabalho autónomo já realizado. Módulo 5_4 horas - Perfil do aluno candidato a tutoria - Reflexão conjunta, complementada com informações fornecidas pelo formador, acerca das razões principais para um aluno ser encaminhado para tutorial; Elaboração de um guião de entrevista semiestruturada ao aluno “tutorado” e da ficha de identificação/caracterização; pessoal do aluno (registo com elementos identificadores codificados). Plano de ação tutorial individual – Construção/reformulação, em pequeno grupo, de planos de ação tutorial individuais para alunos Exploração das atividades: Autorretrato presente, passado e futuro e O meu estilo de aprendizagem Importância da comunicação entre o professor-tutor e a família do aluno – Elaboração de propostas para guiões de entrevista semiestruturadas para as famílias; Exploração das atividades: Comboio da vida e Aminha Vida como um Estrada; Importância da promoção de parcerias entre o professor-tutor e a Rede Social Local – 1hora Importância da comunicação regular com a CPCJ; Formas de comunicação eficaz com os serviços médico-hospitalares Princípios a respeitar nas parcerias da Escola com outras entidades; Reflexão/avaliação sobre o trabalho autónomo. Avaliação da ação pelos formandos.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma