Apresentação

Em contexto escolar é muito frequente os educadores e professores depararem-se com diversas situações de alunos com dificuldades na aprendizagem da leitura e da escrita. Nem sempre é fácil distinguir se se tratam de problemas passageiros ou se se está perante uma situação de perturbação da aprendizagem específica. Assim, a realização desta ação justifica-se para que estes agentes educativos possam estar sensibilizados sobre esta problemática e adotarem os mecanismos mais eficazes para a sua atempada deteção e intervenção.

Destinatários

Professores dos Grupos 110 e 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110 e 910. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Grupos 110 e 910.

Objetivos

- Dotar os formandos de uma visão abrangente e atualizada sobre o que se entende por perturbação da aprendizagemespecífica, nas áreas da leitura e da escrita; - Compreender as dificuldades em torno deste conceito e saber relacioná-lo com outras problemáticas; - Conhecer os princípios, estratégias, metodologias e materiais para a avaliação da leitura / escrita e diagnóstico deperturbação da aprendizagem específica. - Possuir informações relevantes sobre a reeducação da leitura / escrita e intervenção nas áreas deficitárias associadas; - Fomentar a reflexão, a discussão e a partilha sobre a adoção de medidas educativas ao abrigo do enquadramento legal em vigor

Conteúdos

I – O que é a perturbação da aprendizagem específica (6 horas) 1. Evolução histórica dos conceitos de dislexia e disortografia 2. Definições predominantes 3. Tipos de dislexia/disortografia 4. Causas, prevalência e mitos II – Perturbações associadas (3 horas) 1. Comorbilidades 2. Outros problemas de linguagem e comunicação III – Fundamentos cognitivos e neurológicos da leitura normal e deficitária (4 horas) 1. Pré‐requisitos da leitura 2. As exigências cognitivas da leitura 3. Aspetos desenvolvimentais 4. Aonde falham os leitores deficientes 5. O módulo fonológico e as “vias cerebrais” para a leitura IV – Avaliação e diagnóstico (6 horas) 1. Indicadores de dislexia 2. A idade para avaliação 3. Avaliação e diagnóstico 4. A sinalização 5. Feedback e relatórios V – Intervenção (6 horas) 1. A importância da intervenção precoce 2. É possível melhorar as competências leitoras e ortográficas num aluno com PAE 3. Principais objetivos da intervenção 4. A reeducação 5. O enquadramento legal

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Formador

Marisa da Silva Ferreira

Cronograma