Formador

Margarida Maria Monteiro Morgado

Tânia de Jesus Aparas

Destinatários

Todos os grupos de recrutamento e técnicos especializados da Escola Secundária Viriato

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Vivemos numa sociedade cada vez mais diversa, e essa diversidade reflete-se diretamente no ambiente educativo. Repensar as práticas pedagógicas torna-se fundamental para garantir que todos os alunos — com suas singularidades, potencialidades e desafios — tenham acesso a uma educação de qualidade, equitativa, estimulante, significativa e, verdadeiramente, inclusiva. O enquadramento legal da educação inclusiva e as orientações sobre a recuperação das aprendizagens constituem-se como um enorme desafio para os professores que necessitam de mudar as suas práticas pedagógicas, procurando implementar práticas pedagógicas inclusivas que contribuam para a aquisição de aprendizagens significativas em todos os alunos e o desenvolvimento das diferentes áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. As práticas pedagógicas inclusivas vão além da simples presença do aluno em sala de aula. Elas dizem respeito ao compromisso ético e profissional de criar ambientes de aprendizagem que respeitem as diferenças, valorizem as individualidades e promovam o desenvolvimento pleno de cada aluno. Incluir é reconhecer que todos aprendem, ainda que de maneiras distintas, e que cabe à escola criar condições para que essa aprendizagem aconteça de forma justa e acolhedora. Recomenda-se que as práticas pedagógicas implementadas pelos professores se sustentem em metodologias ativas e em interfaces comunicativas, com fundamentos humanistas em que todos são parte do sistema, onde se desenvolva um diálogo igualitário, um pensamento e uma consciência próprios. Considera-se, por isso, que é necessário criar na Escola Secundária Viriato ambientes de formação que promovam o diálogo, a reflexão, a partilha e orientem os agentes educativos (professores e técnicos especializados) para a mudança de práticas pedagógicas favoráveis à inclusão de todos os alunos, independentemente das suas características, níveis de desenvolvimento e estilos de aprendizagem. A presente ação de curta duração insere-se no plano integrado para a recuperação das aprendizagens dos alunos do ensino básico e secundário no Plano 23|24 Escola+ e foi apresentada como proposta da Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva da Escola.

Objetivos

A formação de curta duração que propomos procura que os professores e técnicos especializados da Escola Secundária Viriato reflitam acerca das suas práticas pedagógicas e do que é necessário nelas mudar para irem ao encontro do enquadramento legal em vigor e promoverem a inclusão através da efetivação de práticas pedagógicas inclusivas, onde o aluno seja melhor aprendente e os professores melhores ensinantes, definindo com maior acuidade as ações, as evidências a identificar em contexto de sala de aula e melhorem as suas práticas de avaliação pedagógica. Discutiremos o papel do professor como agente central na construção de uma escola mais inclusiva, analisando estratégias, recursos e atitudes que favorecem uma prática pedagógica voltada para a formação integral de todos os alunos — não apenas em termos académicos, mas também sociais, emocionais e humanos. Procura-se fortalecer uma cultura escolar que encare a diversidade como potência, e que compreenda a inclusão não como um desafio isolado, mas como um princípio norteador de uma educação democrática, transformadora e acessível a todos.

Conteúdos

1. Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas inclusivas 2. Ambientes educativos inclusivos – partilha de práticas 3. Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem

Observações

Exclusivo para docentes da Escola Secundária Viriato.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Isabel Maria Lopes Neto

Sandra Maria Nora Nunes Galguinho

Destinatários

Docentes dos grupos 100, 110 e 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 100, 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes dos grupos 100, 110 e 910.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A presente ação de formação sobre Perturbações do Espectro do Autismo surge da crescente necessidade de capacitar os profissionais da educação, no processo educativo para uma resposta mais eficaz, empática e inclusiva às especificidades dos alunos com diagnóstico PEA. Nesse sentido, esta ação visa munir os formandos de conhecimentos teóricos, que lhes permitam compreender melhor as características do autismo, e práticos, fornecendo-lhes conhecimentos sobre diversas metodologias, estratégias, materiais e recursos que efetivem um ensino e de qualidade e que promovam uma verdadeira inclusão, respondendo adequadamente aos desafios que dela decorrem e promovendo ambientes educativos mais equitativos e acolhedores, tendo sempre presente o Desenho Universal para a Aprendizagem (em que as adaptações para uns são igualmente facilitadoras das aprendizagens para muitos outros). Esta formação está plenamente alinhada com o Plano de Atividades da entidade proponente, no eixo de promoção da inclusão e da equidade na educação, e integra-se nas metas de formação contínua e desenvolvimento profissional dos recursos humanos. A sua implementação visa ainda reforçar o compromisso da entidade com uma escola inclusiva, onde todas as crianças e jovens, independentemente das suas condições individuais, possam desenvolver-se plenamente.

Objetivos

Objetivo Geral: • Promover o conhecimento e compreensão das PEA, capacitando os formandos para uma intervenção mais eficaz,consciente e inclusiva. Objetivos Específicos: • Compreender as características das PEA, suas manifestações e variabilidade. • Reconhecer os sinais de alerta precoce e os critérios de diagnóstico. • Identificar estratégias pedagógicas, adequadas à promoção da inclusão de crianças e jovens com autismo. • Conhecer e aplicar ferramentas promotoras da Comunicação Aumentativa e Alternativa. • Construir/adaptar materiais para os alunos com PEA, na lógica de aplicação do DUA. • Refletir sobre atitudes, crenças e preconceitos associados ao autismo, promovendo uma abordagem centrada napessoa. • Partilhar boas práticas de inclusão e intervenção multidisciplinar no contexto educativo. • Fomentar o trabalho colaborativo entre profissionais, famílias e instituições.

Conteúdos

Módulo 1 – Compreensão das Perturbações do Espectro do Autismo (PEA) – 3 h P • Conceito de autismo e critérios de diagnóstico. • Condições do neuro desenvolvimento e comorbilidades. • Especificidades do funcionamento cognitivo, sensorial e emocional. • Diversidade dentro do espectro: níveis de suporte e comunicação. Módulo 1 – Compreensão das PEA – 3 h TA • Registo das alterações sensoriais observadas num aluno e definição de estratégias de intervenção. Módulo 2 – Sinais de Alerta e Intervenção Precoce - 3 h P • Desenvolvimento típico vs. atípico. • Indicadores precoces. • Importância do diagnóstico atempado. • Papel das famílias e profissionais. • Modelo de Denver. Módulo 2 – Sinais de Alerta e Intervenção Precoce – 3 h TA • Construção de um modelo de intervenção. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 1.ª P – 3 h P • Adaptação de práticas pedagógicas. • Comunicação aumentativa e alternativa. • Identificação e manipulação de ferramentas para o desenvolvimento de materiais. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas – 3 h TA • Elaboração de símbolos e construção de um horário de trabalho. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas – 3 h TA • Adaptação de uma ficha de trabalho. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 2.ª P – 3 h P • Comunicação aumentativa e alternativa (CAA): 􀀀 Exploração prática de ferramentas e construção de tabelas de comunicação. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 2.ª P – 3 h TA • Construção de uma tabela de comunicação. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 3.ª P – 3 h P • Estratégias de autorregulação emocional e comportamental. • Organização do espaço e rotina em contexto escolar: Modelo TEACCH – Ensino Estruturado (EE) Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 3.ª P – 3 h TA • Elaboração de um plano de intervenção no modelo EE. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 4.ª P – 3 h P • O Modelo A.B.A. • Apoio à autorregulação emocional e comportamental (continuação): • Apresentação e experimentação de ferramentas auxiliares na produção de materiais. Módulo 3 – Estratégias Educativas e Inclusivas 4.ª P – 3 h TA • Construção de materiais. Módulo 4 – Inclusão, Direitos e Representações Sociais – 1,5 h P • Enquadramento legal da inclusão em Portugal. • Barreiras sociais e estigma. • Promoção da empatia, respeito e cidadania. Módulo 5 – Trabalho Colaborativo e Articulação com as Famílias – 1,5 h P • Relação escola–família: desafios e boas práticas. • Papel das equipas multidisciplinares e trabalho colaborativo. Módulo 4 e 5 - 3 h TA • Elaboração de um plano de intervenção. Módulo 6 –Partilha e reflexão sobre as aprendizagens realizadas – 4 h P • Apresentação dos trabalhos realizados e reflexão conjunta.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paula Cristina Ribeiro Martins Mota

Destinatários

Educadores de Infância; Professores do 1.º Ciclo; Professores do 2.º Ciclo; Professores do 3.º Ciclo/Ensino Secundário; Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância; Professores do 1.º Ciclo; Professores do 2.º Ciclo; Professores do 3.º Ciclo/Ensino Secundário; Professores de Educação Especial. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância; Professores do 1.º Ciclo; Professores do 2.º Ciclo; Professores do 3.º Ciclo/Ensino Secundário; Professores de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Esta formação decorre da necessidade de introdução de novas metodologias em contexto de sala de aula, veiculado pelos documentos “O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória”. Os conteúdos desta oficina centrar-se-ão no cruzamento entre a metodologia da aula invertida e o recurso a diferentes aplicações web, contribuindo para uma otimização do tempo, por parte dos professores, para uma melhoria dos resultados escolares, por parte dos alunos que, neste processo, se tornam os protagonistas das suas próprias aprendizagens.

Objetivos

No final da ação, os formandos devem ser capazes de: Definir o conceito de Flipped Classroom; Diferenciar a metodologia tradicional do modelo de Flipped Classroom; Conhecer e aplicar as diferentes ferramentas necessárias para implementar o Flipped Classroom na sala de aula; Identificar as vantagens e as desvantagens da aplicação da metodologia de sala de aula invertida; Reconhecer o papel do professor e dos alunos na sala de aula invertida; Escolher as ferramentas digitais de sala de aula invertida Discutir sobre as experiências de sucesso nacionais e internacionais sobre a aplicação da metodologia Flipped Classroom Planificar uma sequência de aprendizagem, integrando diferentes competências e aprendizagens essenciais. Desenvolver trabalho colaborativo, contribuindo para a inovação pedagógica. Promover competências relacionadas com a ética e a Cidadania Digital.

Conteúdos

Módulo 1 - Exploração do conceito de Sala de Aula Invertida e do acrónimo BYOD (6 horas) Sessão presencial (3 horas): Apresentação da ação na modalidade de Oficina, conteúdos programáticos e explicitação do modo como se processa a avaliação; Questões de ética na era digital; O conceito de Sala de Aula Invertida; Vantagens e limitações do modelo Sala de Aula Invertida. Sessão síncrona (3 horas): Aplicação prática do modelo de Sala de Aula Invertida; O conceito de BYOD (“Bring Your Own Device”) – “Mobile Learning”. Módulo 2 - Ferramentas da Web com potencial para a metodologia da Sala de Aula Invertida (9 horas)Sessão presencial (3horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades) Ferramentas para cooperar: Flipgrid; Genially Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades): Ferramentas para colaborar: Google Slides. Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas baseadas na Web (conceito e potencialidades): Ferramentas para avaliar: Plickers Módulo 3 - Planificação de aula(s) com recurso à metodologia da Sala de Aula Invertida; Partilha e reflexão (10 horas) Sessão síncrona (4 horas): Planificação de uma sequência de aprendizagem que tenha por base o modelo de Sala de Aula Invertida. Este trabalho será dinamizado em pequenos grupos. Sessão síncrona (3 horas): Ferramentas nas didáticas específicas de cada grupo de docentes. Sessão presencial (3 horas): Apresentação dos trabalhos implementados pelos formandos, em contexto de sala de aula; Partilha de experiências.

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paulo Nuno Marques da Costa Antunes França

Destinatários

Todos os grupos de recrutamento

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

A docência é cada vez mais uma profissão onde o stresse e o desgaste emocional são uma realidade constante, pelo que o bem-estar se constitui como uma necessidade diária e uma conquista contínua. Neste Workshop serão dadas a conhecer pequenos exercícios da sabedoria milenar das tradições orientais, através de técnicas de Qi Gong (arte marcial interna) e Tui Na (massagem), com aplicação no quotidiano. Estas ferramentas práticas e de fácil aplicação, se integram-se perfeitamente na nossa rotina e na relação com os nossos familiares próximos, ou alunos.

Objetivos

As técnicas apresentadas permitirão gerir a energia, a aliviar tensões e a promover a harmonia, alcançando um equilíbrio duradouro na sua saúde física e emocional, essencial para uma vida profissional plena e um bem-estar geral que se estenda à sala de aula.

Conteúdos

1 - Breve descrição dos conceitos teóricos - Exploração do conceito do diagrama Yin e Yang - Relação entre conceitos tradicionais/conceitos contemporâneos 2 – Qi Gong Médico Hòa Thiên: Prática e Energia - Respiração e Calma: A importância da respiração diafragmática e a sua relação direta com o sistema nervoso parassimpático (o "botão" da calma). - Prática Central: Exercícios de "Limpeza dos 3 Tesouros" (Jing, Qi, Shen) para esvaziar a tensão acumulada. - Foco e Órgãos: Sequência de movimentos para "Abrir Canais e Fortalecer Órgãos", com ênfase em exercícios que visam a gestão da raiva/stress (fígado/vesícula biliar). - Integração: Exercícios de Qi Gong para o Coração e Cérebro (equilibrar o Shen). 3 – Integração e Rotina Diária - Rotina Rápida: Desenho de um plano de prática personalizado (5 a 10 minutos diários) para ser aplicado antes ou depois das aulas. - Q&A: Sessão de perguntas e respostas focada em aplicar as técnicas em contexto de sala de aula e na vida profissional.

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paulo Jorge Sequeira Sanches

Paulo Nuno Marques da Costa Antunes França

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 260 e 620.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

O Padel faz recurso a um conjunto de técnicas, mas com grande relevância relativamente aos skills básicos que poderãoser transferidos para muitas outras práticas desportivas. A Federação Portuguesa de Padel tem vindo a implementar um alargado programa a nível Nacional, Padel Escolar, em protocolo com a Direção-Geral de Educação, sendo um dos pilares de desenvolvimento a Formação de Professores.

Objetivos

Proporcionar aos professores um instrumento pedagógico de grande valor, assegurando conhecimentos específicos damodalidade, para garantir uma lecionação com qualidade tanto a nível das aulas curriculares de Educação Física, bemcomo no Desporto Escolar Pretende-se assim que os Professores: Conheçam as regras básicas do Padel; Identifiquem a terminologia específica; Conheçam os gestos técnicos específicos de base; Conhecer os princípios do jogo; diferenciando as zonas e ops princípios táticos inerentes a cada uma delas; Conhecer formas jogadas simplificadas, conhecendo metodologias específicas para o ensino e treino da modalidade nos escalões mais jovens; Dominar as movimentações específicas básicas do jogo formal.

Conteúdos

- Enquadramento Geral (2h) o Enquadramento do aparecimento da modalidade o História da Modalidade no Mundo o História da modalidade em Portugal • Caraterização do jogo • Principais regras do Jogo • Terminologia específica • O projeto do Padel Escolar

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Sofia Margarida Guedes de Campos

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

Os diretores de turma e os professores em geral observam, frequentemente, mudanças bruscas no estado de ânimo, modos de agir, formas de comunicar e de se relacionar que culminam com atos de violência, expressos em agressividade física e/ou verbal, manifestações de indisciplina que, em contexto escolar, sobressai nos jovens e em crianças com efeitos devastadores para toda a comunidade educativa. Para inverter esta tendência é necessário desenvolver uma educação para a convivência e para a gestão positiva dos conflitos, a fim de se construir uma cultura de paz, de cidadania, de relação positiva e de sã convivialidade no meio escolar. A mediação escolar é um processo cooperativo de gestão de conflitos, estruturado, voluntário que tem como objetivo promover uma cultura de cidadania, uma comunicação mais funcional e um bom entendimento entre os elementos da comunidade educativa, onde a figura do mediador (aluno, professor e/ou outro adulto pertencente à comunidade educativa), através de técnicas específicas de escuta, comunicação e negociação, promove o diálogo e o reencontro interpessoal para a resolução de conflitos dentro da escola, no recreio ou na sala de aula, e apoia a configuração de equipas e redes de mediação. A razão justificativa desta ação surge por solicitação dos professores que, em conselhos de turma e em reuniões de diretores de turma, manifestaram a necessidade de aprender/adquirir competências para promoverem a melhoria das relações entre os alunos e, consequentemente, a diminuição dos problemas de interação.

Objetivos

1- Fomentar a educação para a Resolução de Conflitos; 2- Promover a aquisição de competências que ajudem a prevenir, administrar de forma construtiva e resolverpacificamente o conflito individual, interpessoal e institucional; 3- Promover a abordagem do conflito escolar através da mediação, estimulando os valores da solidariedade, tolerância,igualdade, o juízo crítico e a capacidade para inovar na procura de novas soluções; 4- Promover a mediação enquanto prática que estimule a cooperação, a corresponsabilização e o respeito; 5- Promover a reinserção dos alunos que se encontram em risco ou com problemas de comportamento; 6- Promover a despistagem e a prevenção de situações de comportamentos de risco: bullying, delinquência, violência,absentismo e abandono escolar; 7- Prevenir a violência, potenciando a aprendizagem de um modelo escolar orientado para a resolução construtiva de conflitos; 8- Adquirir competências necessárias para o desempenho da função de mediador de conflitos.

Conteúdos

1- A Escola das Incertezas: das interações sociais aos conflitos escolares (1hora) 2- A Interação Social e o Conflito na escola (2 horas) 3- Da Indisciplina na sala de aula à Violência entre Pares (2 horas) 4- Mediação Escolar (2horas) 5- Porquê a mediação no contexto escolar? (2 horas) 6- Educação para a resolução de conflitos: A) Educação para uma gestão positiva dos conflitos (4 horas); B) A interação social e a pertinência da inteligência emocional como hipótese de construção de uma interação social maissaudável, válida e nutritiva em ambientes humanos (4 horas); C) A comunicação relacional positiva (4 horas). 7- Resolução de conflitos escolares: componente prática (4 horas).

Anexo(s)

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Margarida Maria Monteiro Morgado

Destinatários

Docentes de todos os Grupos de Recrutamento

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação da Associação de Escolas de Viseu

Enquadramento

É objetivo desta ação capacitar os professores para integrarem, de forma crítica e pedagógica, conteúdos e práticas relacionados com a separação de resíduos sólidos, a reciclagem e o aproveitamento da biomassa no contexto educativo, promovendo a consciência ambiental e a sustentabilidade junto dos seus alunos. Pretende-se consciencializar os docentes para a importância da separação correta dos diferentes tipos de resíduos, com base no sistema de recolha seletiva em vigor em Portugal; a importância da reciclagem para a proteção do ambiente, a economia circular; a gestão sustentável de resíduos; as potencialidades da biomassa como recurso energético renovável e alternativa sustentável.

Objetivos

Pretende-se consciencializar os docentes para a importância da separação correta dos diferentes tipos de resíduos, com base no sistema de recolha seletiva em vigor em Portugal; a importância da reciclagem para a proteção do ambiente, a economia circular; a gestão sustentável de resíduos; as potencialidades da biomassa como recurso energético renovável e alternativa sustentável.

Conteúdos

1 - Resíduos, Sociedade e Educação 2 – Separação e Valorização de Resíduos 3 – Visita aos pavilhões de triagem de recicláveis e de orgânicos 4 – Visita à área de resíduos indiferenciados / aterro sanitário / tratamento mecânico-biológico (TMB)

Anexo(s)

Programa visita Planalto Beirão

Observações

Critérios de seleção: 1.º Docentes de escolas associadas ao CFAE de Viseu; 2.º Docentes de outras escolas. Em cada critério, por ordem de inscrição.

Cronograma

INSCREVER-ME